学位
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修士（教育学） （ 広島大学 ）
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博士（教育学） （ 広島大学 ）
研究キーワード
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イントネーション
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語用論的能力
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発音指導
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英語教育
研究分野
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人文・社会 / 英語学
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人文・社会 / 外国語教育
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人文・社会 / 外国語教育
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人文・社会 / 教科教育学、初等中等教育学
学歴
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広島大学 大学院教育学研究科博士課程後期文化教育開発専攻修了
- 2003年3月
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広島大学 大学院教育学研究科 博士課程前期教科教育学専攻（英語科教育）
1996年4月 - 2000年3月
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オークランド大学
1997年3月 - 1998年1月
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オークランド大学
1996年3月 - 1997年1月
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広島大学 教育学部 教科教育学科英語教育学専修
1992年4月 - 1996年3月
経歴
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関西大学 外国語学部 教授
2023年4月 - 現在
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神戸大学 大学教育推進機構 教授
2016年4月 - 2023年3月
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神戸大学 大学教育推進機構 准教授
2014年4月 - 2016年3月
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神戸大学 国際コミュニケーションセンター 准教授
2008年10月 - 2014年3月
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明石工業高等専門学校 一般科目 准教授
2006年4月 - 2008年8月
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明石工業高等専門学校 一般科目 講師
2003年4月 - 2006年3月
所属学協会
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広島大学英語教育学会
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日本音声学会
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中国地区英語教育学会
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関西英語教育学会
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外国語教育メディア学会
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大学英語教育学会
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全国英語教育学会
委員歴
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外国語教育メディア学会（LET）関西支部 副支部長
2022年6月 - 現在
団体区分：学協会
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外国語教育メディア学会（LET）関西支部 事務局長
2020年6月 - 2022年5月
団体区分：学協会
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関西英語教育学会 事務局長
2014年6月 - 2018年6月
団体区分：学協会
論文
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核配置を重視したイントネーション指導 : 教科書を活用した統合的指導
大和 知史, 磯田 貴道
神戸大学国際コミュニケーションセンター論集 ( 17 ) 59 - 74 2021年3月
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発音指導と他技能との統合 : thought groupの指導を通して
大和 知史, 磯田 貴道
神戸大学国際コミュニケーションセンター論集 ( 16 ) 25 - 36 2020年3月
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英語プロソディ指導のミニマムエッセンシャルズ : 「3つの原則」の開発プロセスから
磯田 貴道, 大和 知史
神戸大学国際コミュニケーションセンター論集 ( 15 ) 1 - 11 2018年
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Perception of Accented Speeches by Japanese EFL Learners and its Relationship with Processing Difficulty
HASHIMOTO Ken-ichi, TAKEYAMA Tomoko, YAMATO Kazuhito
教科教育学論集 ( 16 ) 45 - 50 2017年
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日本語を活用した英語プロソディ指導
軽尾 弥々, 磯田 貴道, 大和 知史
神戸大学国際コミュニケーションセンター論集 14 14 - 23 2017年
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英語の音声単語認知に おける誤り－語彙頻度，親密度，音素構造の影響－ 査読
山内 優佳, 大和 知史, 鬼田 崇作
全国英語教育学会紀要 27 ( 0 ) 125 - 136 2016年
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プロソディ指導の実践 : ハミングで音節感覚をつかむ
軽尾 弥々, 大和 知史
神戸大学国際コミュニケーションセンター論集 13 65 - 75 2016年
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中学校検定教科書の語用論的観点からの分析 : 平成28年度改訂版「Sunshine English Course」を例に
大和 知史, アダチ 徹子
神戸大学国際コミュニケーションセンター論集 12 79 - 89 2015年
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「英語のプロソディ指導における3つの原則」の提案とその理論的基盤 査読
大和 知史
中尾佳之先生退官記念論文集 2015年
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Perception of prosodic cues by Japanese EFL learners 査読
大和知史, 水口志乃扶
JALT2013: Learning is a Lifelong Voyage 220 - 228 2014年8月
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Boundary and Prominence Perception by Japanese Learners of English : A Preliminary Study 査読
Pinter Gabor, Mizuguchi Shinobu, Yamato Kazuhito
音韻研究 ( 17 ) 59 - 66 2014年
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Boundary and Prominence Perception by Japanese Learners of English: A Preliminary Study 査読
PINTER Gabor, MIZUGUCHI Shinobu, YAMATO Kazuhito
音韻研究 ( 17 ) 59 - 66 2013年
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Forms and Meaning-Focused Instructionの効果: 日本人英語学習者への語強勢の指導を通して
大和 知史, 草野 遥
国際コミュニケーションセンター論集 8号, 25-36 25 - 36 2012年3月
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L2 speech 研究における発音の「明瞭性」の取り扱い－明瞭な評定のために－
大和 知史
外国語教育メディア学会(LET) 関西支部 メソドロジー研究部会 2011年度報告論集 41-49 41 - 49 2012年3月
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L2 speech 研究における発音の「明瞭性」の取り扱い:明瞭な評定のために
大和 知史
外国語教育メディア学会(LET)関西支部メソドロジー研究部会2011年度報告論集 41 - 49 2012年3月
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動機づけ要因から見る日本人英語学習者の語用論的意識 査読
田頭 憲二, 大和 知史, 磯田 貴道
JALT journal 33 ( 1 ) 5 - 26 2011年5月
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復唱を用いた発音指導による分節音/r/、/l/への効果：シャドーイングとリピーティングの比較から
西田 裕太郎, 大和 知史
神戸大学国際コミュニケーションセンター論集 7 2011年3月
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Forms and Meaning-Focused Instructionの効果 : 日本人英語学習者への語強勢の指導を通して
草野 遥, 大和 知史
神戸大学国際コミュニケーションセンター論集 8 25 - 36 2011年
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復唱を用いた発音指導による分節音/r/、/l/への効果 : シャドーイングとリピーティングの比較から
西田 裕太郎, 大和 知史
神戸大学国際コミュニケーションセンター論集 7 37 - 50 2010年
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復唱を用いた発音指導による分節音/r/、/l/への効果:シャドーイングとリピーティングの比較から
西田 裕太郎, 大和 知史
神戸大学国際コミュニケーションセンター論集 7 37 - 50 2010年
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平成18年度明石高専海外語学研修プログラム : 実現までの経緯と今後の課題
穐本 浩美, 大和 知史
明石工業高等専門学校研究紀要 50 47 - 53 2007年12月
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中間言語語用論における指導法 : アプローチの違いによる分類とその位置づけ 査読
池上 真人, 大和 知史, 田頭 憲二
全国英語教育学会紀要 18 ( 0 ) 161 - 170 2007年
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日本人英語学習者の語用論的能力の発達過程--横断的研究からの発達過程構築の試み
田頭 憲二, 大和 知史
広島外国語教育研究 ( 9 ) 155 - 164 2006年
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Realisation of illocutionary force through English intonation by Japanese EFL Learners 査読
大和知史
Prospect-A Journal of Australian TESOL- 19 ( 3 ) 56 - 73 2004年
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英語発音における明瞭性 : 再考
大和 知史
明石工業高等専門学校研究紀要 46 A143 - A149 2003年12月
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英語母語話者による音調を通した意図の認識と具現化 : イントネーション研究におけるモデルとの比較から
大和 知史
広島大学大学院教育学研究科紀要. 第二部, 文化教育開発関連領域 51 177 - 186 2003年3月
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英語発音における明瞭性:再考
大和 知史
明石工業高等専門学校研究紀要 ( 46 ) 143 - 149 2003年
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談話の観点から捉える英語イントネーション : 発語内行為を中心として 査読
大和 知史
中国地区英語教育学会研究紀要 32 ( 0 ) 185 - 194 2002年
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日本人英語学習者のイントネーションに対する談話の観点からの分析 査読
大和 知史
中国地区英語教育学会研究紀要 31 ( 0 ) 125 - 134 2001年
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Native Speaker Reactions to Japanese EFL Learners' Speech, Looking at Intonation as an Intention Conveyor : A Pilot Study
大和 知史
大学英語教育学会紀要 ( 31 ) 91 - 104 2000年3月
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イントネーション指導における指導項目の検討 査読
大和 知史
中国地区英語教育学会研究紀要 30 ( 0 ) 11 - 20 2000年
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構造方程式モデリングによる高校生の言語学習方略使用と言語学習達成の分析 : SILLで得られたデータのより適切な分析と結果の提示方法の提案 査読
前田 啓朗, 大和 知史
Language Laboratory 37 ( 0 ) 143 - 162 2000年
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イントネーション指導における談話のイントネーション理論の妥当性 査読
大和 知史
全国英語教育学会紀要 11 ( 0 ) 91 - 100 2000年
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英語教科書におけるイントネーション表記--中学校検定教科書における表記とイントネーションの取り扱い
大和 知史
教育学研究紀要 45 ( 2 ) 133 - 138 1999年
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高等学校における英語以外の外国語教育に関する実態調査(3)生徒の意識
林 順子, 大和 知史, 前田 啓朗
教育学研究紀要 45 ( 2 ) 157 - 162 1999年
書籍等出版物
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プロソディを重視した英語音声指導入門 : 指導の枠組と教科書の活用法
大和 知史, 磯田, 貴道
溪水社 2023年4月 （ ISBN:9784863276215 ）
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言葉で広がる知性と感性の世界 : 英語・英語教育の新地平を探る
柳瀬 陽介, 西原 貴之（ 担当： 分担執筆 範囲: 『英語のプロソディ指導における3つの原則』の提案とその理論的基盤）
溪水社 2016年 （ ISBN:9784863273450 ）
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広島修道大学学術選書64 eラーニングは教育を変えるか Moodleを中心としたLMSの導入から評価まで
大和知史（ 担当： 分担執筆 範囲: 4.1 英語教育におけるLMS実践 事例4 予習・授業・復習のサイクルをきちんと作る授業）
海文堂出版 2015年9月 （ ISBN:9784303734787 ）
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Pragmatics and language learning (Vol. 13)
大和知史, 田頭憲二, 磯田貴道（ 担当： 分担執筆 範囲: Pragmatic awareness of Japanese EFL learners in relation to individual difference factors: A cluster analytic approach.）
University of Hawai'i, National Foreign Language Resource Center 2013年4月 （ ISBN:9780983581642 ）
MISC
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英語プロソディ指導のミニマムエッセンシャルズ:「3つの原則」を使って教材研究・活動を 招待
大和 知史
KELESジャーナル 5 ( 0 ) 48 - 54 2020年
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メディア研究部門年次報告2017
加藤 雅之, 柏木 治美, 保田 幸子, 大和 知史, 田中 利枝, 鳴海 千春
神戸大学国際コミュニケーションセンター論集 14 69 - 79 2017年
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メディア研究部門年次報告2016
加藤 雅之, 柏木 治美, 大和 知史, 保田 幸子, 田中 利枝, 鳴海 千春
神戸大学国際コミュニケーションセンター論集 13 91 - 103 2016年
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メディア研究部門年次報告2015
加藤 雅之, 柏木 治美, 大和 知史, ピンテール ガーボル, 田中 利枝, 水野 萌子
神戸大学国際コミュニケーションセンター論集 12 126 - 142 2015年
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メディア研究部門年次報告2014
加藤 雅之, 柏木 治美, 大和 知史, ピンテール ガーボル, 田中 利枝, 中津川 名芳
神戸大学国際コミュニケーションセンター論集 11 112 - 127 2014年
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メディア研究部門年次報告2013
加藤 雅之, 柏木 治美, 大和 知史, ガーボル・ピンテール, 田中 利枝, 中津川 名芳
神戸大学国際コミュニケーションセンター論集 10 105 - 120 2013年
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メディア研究部門年次報告2012
加藤 雅之, 柏木 治美, 大和 知史, ピンテール ガーボル, 田中 香緒里, 西村 章乃
神戸大学国際コミュニケーションセンター論集 9 65 - 76 2012年
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メディア研究部門年次報告2010
加藤 雅之, 柏木 治美, 大和 知史, 中井 絵美, 丸山 恵美
神戸大学国際コミュニケーションセンター論集 No. 7 2011年3月
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メディア研究部門年次報告2011
加藤 雅之, 柏木 治美, 大和 知史, ピンテール ガーボル, 中井 絵美, 田中 香緒里
神戸大学国際コミュニケーションセンター論集 8 131 - 155 2011年
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加藤 雅之, 柏木 治美, 大和 知史, 中井 絵美, 近藤 七津子
国際コミュニケーションセンター論集 6号 93 - 125 2010年3月
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メディア研究部門年次報告2010
加藤 雅之, 柏木 治美, 大和 知史, 中井 絵美, 丸山 恵美
神戸大学国際コミュニケーションセンター論集 7 93 - 125 2010年
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メディア研究部門年次報告2008
加藤 雅之, 柏木 治美, 大和 知史, 高橋 義人, 中井 絵美, 宮畑 智子
神戸大学国際コミュニケーションセンター論集 5, 2009年3月
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メディア研究部門年次報告2009
加藤 雅之, 柏木 治美, 大和 知史, 中井 絵美, 近藤 七津子
神戸大学国際コミュニケーションセンター論集 6 79 - 91 2009年
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英語イントネーションを通した意図の認識 : 日本人英語学習者による認識調査から
大和 知史
JACET全国大会要綱 41 54 - 55 2002年9月
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大和知史
Prospect-A Journal of Australian TESOL- 13 86 - 87 1998年
講演・口頭発表等
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いつもの教科書でプロソディ指導：ちょい足しの技 招待
大和知史, 磯田貴道
山形大学英語FD講演会 2019年12月
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Long-term effects of prosody instruction and learners’ awareness in Japanese secondary school setting
大和知史, 磯田貴道
The Applied Linguistics Conference 2019 2019年11月
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Comprehensibility and perceived friendliness of L2 accented speeches for Japanese learners of English
橋本健一, 大和知史
The Applied Linguistics Conference 2019 2019年11月
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英語プロソディ指導の理論と実践 招待
大和知史
ことばの科学会 オープンフォーラム2019（第11回年次大会）コミュニケーションのための音声指導 シンポジウム 2019年10月
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発音指導と他技能との統合—thought groupの指導を通して—
大和 知史
全国英語教育学会第45回弘前研究大会 2019年8月
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英語プロソディ指導のミニマムエッセンシャルズ 招待
大和 知史
関西英語教育学会（2019年度）第24回研究大会 2019年6月
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魅力的なプレゼンテーションのためのはじめの一歩-上達のコツはプロソディにあり- 招待
大和 知史
日本化学会第99春季年会「英語講演へのファーストステップ」 2019年3月
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研究者のための伝える英語プレゼン― プロソディが成功の鍵― 招待
大和 知史
これから英語で学術研究発表を行う若手研究者のための学術英語スキルアップセミナー 2019年2月
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Demystifying English Prosody: A Pedagogical Framework for Integrated Instruction 国際会議
大和 知史
The 3rd Pronunciation Symposium 2018年11月
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プロソディ教育研究の概要：『英語のプロソディ指導における3つの原則』を中心に 招待
大和 知史
第11回英語音声教育実践研究会 2018年10月
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英語科教育のトレンド—新しい英語科授業を創る（2）英語音声研究・発音指導の最前線
大和 知史
平成30年度 神戸大学 教員免許状更新講習 2018年8月
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Teaching English prosody to Japanese learners: “Three principles” approach to prosody instruction 国際会議
大和 知史, 磯田 貴道
53rd RELC International Conference 2018年3月
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英語プレゼンテーションのはじめの第一歩〜音読・朗読・プレゼンへのステップ〜 招待
大和 知史
Take a New Step! 学術英語スキルアップセミナー 2018年2月 神戸大学附属図書館
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Introducing prosody instruction into Japanese secondary school classroom: A classroom‐based research 国際会議
大和 知史, 磯田 貴道
The Applied Linguistics Conference (ALANZ / ALAA / ALTAANZ) 2017年11月
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英語コミュニケーション能力を育成する効果的な指導および評価について 招待
大和 知史
岡山県「外部専門と連携した英語担当教員の指導力向上事業」 2017年10月
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授業に取り入れたいプロソディ指導 招待
大和 知史
第57回（2017年度）外国語教育メディア学会（LET）全国研究大会 2017年8月
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日本語を活用した英語プロソディ指導
磯田 貴道, 大和 知史
全国英語教育学会第43回島根研究大会 2017年8月 全国英語教育学会
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What "time" tells us about L2 comprenension of accented speeches: A reaction time study 国際会議
竹山 智子, 橋本 健一, 大和 知史
ALAA ALANZ ALTANZ 2015 Conference 2015年12月 ALAA ALANZ ALTANZ
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もっと授業にプロソディ指導を！
大和 知史, 磯田 貴道
北海学園英語教育研究会第4回研究会 特別セミナー 2015年10月 北海学園英語教育研究会
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核配置を重視したプロソディ指導-教科書本文を活用した指導法の提案-
大和 知史, 磯田 貴道
第41回全国英語教育学会熊本研究大会 2015年8月 全国英語教育学会
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英語の音声単語認知における誤りの分析
大和 知史, 山内 優佳
第41回全国英語教育学会熊本研究大会 2015年8月 全国英語教育学会
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プロソディの捉え方とその指導 招待
大和 知史
第24回広島大学外国語教育研究センター 外国語教育研究集会 シンポジウム「英語の音声指導－その理論と教室内での実践方法－」 2015年3月 広島大学外国語教育研究センター
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Accentedness and comprehensibility judgments of L2 speeches with different accents: A questionnaire study 国際会議
平井 愛, 橋本 健一, 生馬 裕子, 大和 知史
The Thirteenth Annual Hawaii International Conference on Education 2015年1月 Hawaii International Conference on Education
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Comprehensibility judgements of L2 speeches with different L1-based accents 国際会議
橋本 健一, 平井 愛, 生馬 裕子, 大和 知史
The Twelfth Annual Hawaii International Conference on Education 2014年1月
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Comprehensibility judgments of L2 speeches with different L1-based accents 国際会議
橋本 健一, 平井 愛, 生馬 裕子, 大和 知史
The Twelfth Annual Hawaii International Conference on Education 2014年1月 Hawaii International Conference on Education
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Perception of prosodic cues by Japanese EFL learners 国際会議
大和 知史, 水口 志乃扶
39th Annual International Conference on Language Teaching and Learning & Educational Materials Exhibition 2013年10月
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語用論的能力と学習者の個人差要因 依頼表現のタイプと動機づけの関係について
磯田 貴道, 田頭 憲二, 大和 知史
第38回全国英語教育学会愛知研究大会 2012年8月
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実践！英語のリズム・イントネーションの指導
大和 知史
関西英語教育学会KELES第24回セミナー（大阪・兵庫地区） 2011年12月
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「プロソディ評価テストバッテリー PEPS-Cの日本人EFL学習者への応用可能性
Yamato Kazuhito
第37回全国英語教育学会山形研究大会 2011年8月
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Examining Pragmatic Awareness of Japanese EFL Learners in Relation to Individual Difference Factors: A Cluster Analytic Approach 国際会議
Kazuhito Yamato
第18回「語用論と言語学習」国際会議 2010年7月
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動機づけ要因から見る日本人英語学習者の語用論的意識
大和 知史, 田頭 憲二
第35回全国英語教育学会鳥取研究大会 2009年8月
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中間言語語用論における指導法： アプローチの違いによる分類とその位置づけ（第二発表者）
池上 真人, 大和 知史, 田頭 憲二
第32回全国英語教育学会高知研究大会 2006年
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日本人英語学習者による英語イントネーションの語用論的機能の使用について－高専学生の場合－
大和 知史
全国高等専門学校英語教育学会第30回大会 2006年
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日本人英語学習者の語用論的能力の発達過程‐先行研究からの試み‐（第二発表者）
田頭 憲二, 大和 知史
日本教科教育学会第30回全国大会 2004年
共同研究・競争的資金等の研究課題
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発音指導と語彙指導を統合した新しい英語指導法の開発
研究課題/領域番号：22K00761 2022年4月 - 2025年3月
日本学術振興会 科学研究費助成事業 基盤研究(C)
大和 知史, 磯田 貴道, 鬼田 崇作
配分額：4030000円 （ 直接経費：3100000円 、 間接経費：930000円 ）
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外国語教育研究における再現可能性の検証と新たな研究領域の創出
研究課題/領域番号：20H01284 2020年4月 - 2023年3月
日本学術振興会 科学研究費助成事業 基盤研究(B) 基盤研究(B)
鬼田 崇作, 廣森 友人, 山内 優佳, 草薙 邦広, 磯田 貴道, 大和 知史, 水本 篤, 星野 由子, 徳岡 大, 亘理 陽一, 石井 雄隆
配分額：16120000円 （ 直接経費：12400000円 、 間接経費：3720000円 ）
本研究は，外国語教育研究において主要な研究領域である四技能（リスニング，スピーキング，リーディング，ライティング），文法，語彙，学習方略，動機づけの各領域において，代表的な先行研究の追試（replication）を行い，その再現性を問うことにより，外国語教育研究における再現可能性の程度を検証し，また，先行研究とは異なり，より洗練されたデータ分析を行うことにより，学術的かつ教育的に有用な情報を示すとともに，外国語教育研究において新たな研究領域を創出することを目指す。
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2017年4月 - 2021年3月
学術研究助成基金助成金／基盤研究(C)
大和 知史
担当区分：研究代表者 資金種別：競争的資金
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研究課題/領域番号：15H02605 2015年4月 - 2019年3月
日本学術振興会 科学研究費助成事業 基盤研究(A) 基盤研究(A)
定延 利之, 林 良子, 宇佐美 まゆみ, エリクソン ドナ, 金田 純平, キャンベル ニック, 坂井 康子, 匂坂 芳典, 朱 春躍, 砂川 有里子, 友定 賢治, 森 庸子, 大和 知史, ウィリアムズ J. カティータ, ベケシュ アンドレイ, 柳 圭相, 朴 英珠, ラトナーヤカ ディルルクシ, ジャヤティラカ ディルシャーニ, ディルシャーラー=ジャヤスーリヤ ドゥリニ, 新井 潤, スサイラジ アントニー, テキメン アイシュヌール, アヴダン ナーゲハン, ヒダシ ユディット, エシュバッハ=サボー ヴィクトリア, ショモディ ユーリア, オバート ケリー, メネゼス キャロライン, 昇地 崇明, 大工原 勇人, 羅 米良, 羅 希
配分額：40170000円 （ 直接経費：30900000円 、 間接経費：9270000円 ）
文字言語より音声言語が基礎的なものであることは多くの言語学者に認められているが、実際の研究は文字言語が中心で、日常会話の非流ちょうな発話の研究は多くはない。この研究は非流ちょう性を音声言語の宿命と認め、これに文法的な観点から光を当てるものであった。過去の研究は形態素の音韻的複雑さが非流暢性のパタンに影響すると指摘しているが、これとは別に、我々は言語の膠着性の高低が、形態素内部でのとぎれ型続行方式のつっかえの自然さに影響するという仮説を提出し、韓国語・シンハラ語・タミル語・中国語・トルコ語・ハンガリー語・フランス語についてこの仮説の妥当性を検討した。
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学習による気づき・注意機能および相互的同調機能と第二言語情報処理の自動化プロセス
研究課題/領域番号：26244031 2014年4月 - 2019年3月
日本学術振興会 科学研究費助成事業 基盤研究(A) 基盤研究(A)
横川 博一, 定藤 規弘, 田邊 宏樹, 橋本 健一, 吉田 晴世, 原田 康也, 大和 知史, 林 良子, 井狩 幸男, 島田 浩二, 中川 恵理, 鳴海 智之, 榊原 啓子, 渡部 宏樹, 濱田 真由
配分額：36660000円 （ 直接経費：28200000円 、 間接経費：8460000円 ）
言語情報処理の自動化に気づきや注意，相互的同調機能が果たす役割に注目し，相互的同調機能を支えるメカニズムの一つである統語的プライミング現象は，その言語が理解可能な場合には音声言語産出においても発現すること，言語理解における統語構造および意味構造の対応付けがどの程度できるかは学習者の熟達度によって異なるが，プライミングの手法を用いた同一の文構造への繰り返し接触によって，統語構造の抽象的表象が獲得され，統語構造と意味役割の対応付けにかかる処理の潜在学習が進む可能性があること，などが明らかになった。
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研究課題/領域番号：26381197 2014年4月 - 2018年3月
日本学術振興会 科学研究費助成事業 基盤研究(C) 基盤研究(C)
大和 知史, 磯田 貴道
配分額：3510000円 （ 直接経費：2700000円 、 間接経費：810000円 ）
本研究は，英語プロソディ指導に関して，中等教育を念頭に置き，効果的な指導ガイドラインやタスク・活動を整備・提供することを目的とした。英語音声学の知見，タスクや活動について文献精査を行い，指導項目を精選・指導方法の開発・整備を行った。特に，複雑なプロソディを3つの原則として指導項目化することで，指導項目の重点化や指導順序の可視化が可能となり，統合的な枠組に昇華することができた。また，指導方法の開発では，従前の教科書を用いることを意識した。更に，開発した指導項目やタスクを，教育環境において試行し，学習者や教員からフィードバックを得た上で改善し，発表資料等の公開を行い，共有することができた。
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2014年 - 2016年
文部科学省 科学研究費補助金(基盤研究(C))
大和 知史
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研究課題/領域番号：25370709 2013年4月 - 2017年3月
日本学術振興会 科学研究費助成事業 基盤研究(C) 基盤研究(C)
橋本 健一, 竹山 智子, 大和 知史, 生馬 裕子, 平井 愛
配分額：4810000円 （ 直接経費：3700000円 、 間接経費：1110000円 ）
本研究は、日本語母語英語学習者が他の国の英語を母語としない話者と英語でコミュニケーションをする時、第一言語に由来する「外国語訛り」がどの程度英語の文理解処理に影響を与えるのかを明らかにすることを目的として行われた。調査・実験の結果、第一言語を共有する日本語母語話者の英語発話と、音声面で日本語母語話者英語と類似していた韓国語母語話者の英語の理解が容易で、音声面で異なる点の多い、中国語・タイ語母語話者の英語が理解困難であることが示された。
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ポライトネス指導のための総合的研究ー指導内容と指導方法の確立に向けて
研究課題/領域番号：25370729 2013年4月 - 2017年3月
日本学術振興会 科学研究費助成事業 基盤研究(C) 基盤研究(C)
川村 晶彦, 石井 康毅, カウィー ニール, クック メロディー, スペンサー=オーティー ヘレン, ハリソン ティリー, フジシマ ナオミ, リチェズ デニス, アダチ 徹子, Gardner Scott, 大和 知史, 磯野 達也
配分額：4680000円 （ 直接経費：3600000円 、 間接経費：1080000円 ）
良好な対人関係を構築し、円滑なコミュニケーションを行う上で重要なポライトネスであるが、英語教育の現場で効果的に指導されているとはいい難い状況であった。そのため、教材等の分析に続き、アンケート調査によって教育に応用可能な具体的記述を試みた。本調査の示唆する内容としては、以下の2点が挙げられる：（１）ポライトネスは言語を用いて行われる他の行為との関連から記述することにより、全体像もつかみやすくなる；（２）ポライトネスは語彙に重点を置いたアプローチによってかなりの範囲がカバーできる。
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ハイブリッドモデルによる英語学習者のプロソディの知覚に関する研究
2012年4月 - 2015年3月
科学研究費補助金／基盤研究(C)
立石 志乃扶
資金種別：競争的資金
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状況に基づく日本語話しことばの研究と、日本語教育のための基礎資料の作成
研究課題/領域番号：23242023 2011年4月 - 2015年3月
日本学術振興会 科学研究費助成事業 基盤研究(A) 基盤研究(A)
定延 利之, キャンベル ニック, 森 庸子, エリクソン ドナ, 金田 純平, 坂井 康子, 匂坂 芳典, 朱 春躍, 砂川 有里子, 友定 賢治, 林 良子, 森山 卓郎, 大和 知史, 犬飼 隆, 杉藤 美代子, 藤村 靖
配分額：30940000円 （ 直接経費：23800000円 、 間接経費：7140000円 ）
本プロジェクトは、書きことば研究に比べて立ち遅れの目立つ、日本語の話しことば（韻律を含む）の研究を進めるものである。「人物像」を重視した前研究（基盤A（H19-22)）において、日本語の主な話し手像（発話キャラクタ）を分析したように、本プロジェクトでは日本語話しことばに見られる主な「状況」を考察し、「状況」に基づく話しことばの姿を分析する。特定の「状況」において「どのような立場の者が、どのような立場の者に対して、どのような発話の権利を持つのか」を明らかにし、それを活かした資料を作成する。
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英語語用論的能力の教授法開発―発達モデルの検証と教授効果の測定から
研究課題/領域番号：22520565 2010年4月 - 2014年3月
日本学術振興会 科学研究費助成事業 基盤研究(C) 基盤研究(C)
大和 知史, 田頭 憲二, 磯田 貴道
配分額：3900000円 （ 直接経費：3000000円 、 間接経費：900000円 ）
本研究課題は「日本人英語学習者の語用論的能力を発達に資する有効な教授法を探る」ものであり，学習者の「動機づけ要因」が語用論的意識に及ぼす影響を考察したものである。その結果，知覚の面では，「自律的である学習者ほど，語用論的誤りへの気づきの度合いが高い」ということが明らかになり，自律的であることに「習熟度の高さは必要条件ではない」ことも明らかになった。産出においても，自律的な学習者ほど間接的な表現を用いることが明らかとなった。このことから，習熟度の高さが，語用論的能力の高さを示しているとは限らず，その育成を検討する際に学習者の自律性に十分に留意する指導が必要であることが分かった。
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英語語用論的能力の教授法開発―発達モデルの検証と教授効果の測定から
2010年 - 2011年
文部科学省 科学研究費補助金(基盤研究(C))
大和知史
担当区分：研究代表者 資金種別：競争的資金
配分額：2470000円 （ 直接経費：1900000円 、 間接経費：570000円 ）
本研究課題は「日本人英語学習者の語用論的能力を発達に資する有効な教授法を探る」ものであり，学習者の「動機づけ要因」が語用論的意識に及ぼす影響を考察したものである。その結果，知覚の面では，「自律的である学習者ほど，語用論的誤りへの気づきの度合いが高い」ということが明らかになり，自律的であることに「習熟度の高さは必要条件ではない」ことも明らかになった。産出においても，自律的な学習者ほど間接的な表現を用いることが明らかとなった。このことから，習熟度の高さが，語用論的能力の高さを示しているとは限らず，その育成を検討する際に学習者の自律性に十分に留意する指導が必要であることが分かった。
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日本人英語学習者による英語イントネーションの語用論的機能の習得に関する研究
研究課題/領域番号：16720141 2004年 - 2006年
日本学術振興会 科学研究費助成事業 若手研究(B) 若手研究(B)
大和 知史
配分額：1400000円 （ 直接経費：1400000円 ）
平成16年度の助成により、必要な物品をそろえることができた。それにより、昨年度から継続して本年度も、それらを用いて調査を開始することが可能となった。以下にその手順を記す。
平成17年度4月から、学生とアポイントを取り、英語発話の録音を継続的に行っている。発話に用いられた対話文は、拙博士論文に用いた対話文と同一のもので、Brazil et al. (1980)、Roach (2000)を基に作成したものである。こうすることによって、拙博士論文において収集したデータとの比較も可能となるようにした。また、発音教材からの対話文も取り入れることで、学生同士で擬似的に対話を行い、その録音も行うことができた。学生に対して、最大でほぼ月に一回のペースでの調査を実施することができた。
平成18年度においては、同じ学生に対しての調査を継続するとともに、これまでの調査において収集した音声データを分析し、経年におけるイントネーション使用の変化を分析・考察を行っている。平成17年度に収集したデータについて、平成18年8月に実施された全国高等専門学校英語教育学会において口頭発表を行い、論文化したものを同学会の『研究論集』に投稿、掲載された。
これまでの研究によって、学生のイントネーションには一定の変化が見られることが明らかとなった。学生への指導は余り行われていないこともあり、自然な学習状況での変化とみなすことができる。
今後も、これまでに採取したデータをまとめ、研究を継続し、英語イントネーションにおける語用論的機能の習得過程の一端を明らかにしたいと考えている。 -
日本人英語学習者による英語イントネーションの語用論的機能の習得に関する研究
2004年 - 2006年
文部科学省 科学研究費補助金(若手研究(B))
大和知史
担当区分：研究代表者 資金種別：競争的資金
配分額：1400000円 （ 直接経費：1400000円 ）
平成16年度の助成により、必要な物品をそろえることができた。それにより、昨年度から継続して本年度も、それらを用いて調査を開始することが可能となった。以下にその手順を記す。平成17年度4月から、学生とアポイントを取り、英語発話の録音を継続的に行っている。発話に用いられた対話文は、拙博士論文に用いた対話文と同一のもので、Brazil et al. (1980)、Roach (2000)を基に作成したものである。こうすることによって、拙博士論文において収集したデータとの比較も可能となるようにした。また、発音教材からの対話文も取り入れることで、学生同士で擬似的に対話を行い、その録音も行うことができた。学生に対して、最大でほぼ月に一回のペースでの調査を実施することができた。平成18年度においては、同じ学生に対しての調査を継続するとともに、これまでの調査において収集した音声データを分析し、経年におけるイントネーション使用の変化を分析・考察を行っている。
担当経験のある科目（授業）
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Academic Communication (English) 2
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Academic Communication (English) 1
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学位論文指導演習Ⅱ
機関名：神戸大学
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学位論文指導演習Ⅲ
機関名：神戸大学
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研究指導演習Ⅰ
機関名：神戸大学
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Autonomous English 2【Re-entry】
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Autonomous English 2【再履修者】
機関名：神戸大学
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English Communication A1【2018年度以前生】
機関名：神戸大学
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Autonomous English 1【Re-entry】
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Autonomous English 1【再履修者】
機関名：神戸大学
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Autonomous English 2
機関名：神戸大学
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Autonomous English 2
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English Communication A1【Re-entry】
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English Communication A2【2018年度以前生】
機関名：神戸大学
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English Communication A2【Re-entry】
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English Communication B1
機関名：神戸大学
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Academic English Communication B2
機関名：神戸大学
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Academic English Communication B2
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Advanced Seminar in Applied Linguistics I
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Applied Linguistics I-1
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Academic English Communication A2
機関名：神戸大学
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Academic English Communication A2
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Academic English Communication B1
機関名：神戸大学
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Academic English Communication B1
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Applied Linguistics I-2
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Autonomous English 1
機関名：神戸大学
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Autonomous English 1
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Seminar for Dissertation I
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Productive English 2
機関名：神戸大学
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Productive English 2
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Research Guidance Seminar I
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Research Guidance Seminar II
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Seminar in Contents in Second Language Education
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アカデミック・コミュニケーション（英語）１
機関名：神戸大学
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アカデミック・コミュニケーション（英語）２
機関名：神戸大学
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外国語教育コンテンツ論演習
機関名：神戸大学
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Seminar for Dissertation Ⅱ
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Seminar for Dissertation Ⅲ
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English Communication B2【Re-entry】
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English Literacy A1
機関名：神戸大学
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English Communication B1【2018年度以前生】
機関名：神戸大学
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English Communication B1【Re-entry】
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English Communication B2
機関名：神戸大学
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English Communication B2【2018年度以前生】
機関名：神戸大学
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English Literacy B1
機関名：神戸大学
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English Literacy B2
機関名：神戸大学
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Productive English 1
機関名：神戸大学
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Productive English 1
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English Literacy A2
機関名：神戸大学
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Academic English Communication A1
機関名：神戸大学
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Academic English Communication A1
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高等外国語教育論
機関名：神戸大学
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外国語教育内容論特殊講義Ⅰ－１
機関名：神戸大学
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外国語教育内容論特殊講義Ⅰ－２
機関名：神戸大学
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外国語教育内容論特別演習Ⅰ
機関名：神戸大学
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学位論文指導演習Ⅰ
機関名：神戸大学
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研究指導演習Ⅱ
機関名：神戸大学