Organization
Division for Educational Advancement Associate Professor
Title
Associate Professor
External link
YAMADA,Yoshinori
Degree
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博士（心理学） ( 関西大学 )
Research Areas
-
Humanities & Social Sciences / Tertiary education
-
Humanities & Social Sciences / Educational psychology
Education
-
Kansai University Graduate School, Division of Psychology 心理学専攻
2010.4 - 2013.3
-
Kansai University Graduate School, Division of Psychology 認知・発達心理学専攻
2008.4 - 2010.3
Research History
-
Kansai University Division of Teaching and Learning Associate Professor
2022
-
Osaka Sangyo University Institute of Education
2021 - 2022
-
Osaka Sangyo University Institute of Education Associate Professor
2019 - 2021
-
Osaka Sangyo University Institute of Education
2017 - 2019
-
Osaka Sangyo University Lecturer
2016 - 2017
-
Kansai University Division of Teaching and Learning
2014 - 2016
-
日本学術振興会 特別研究員(PD)（資格変更）
2013 - 2014
-
日本学術振興会 特別研究員(DC2)
2012 - 2013
Professional Memberships
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日本教育工学会
-
大学教育学会
-
日本教育心理学会
-
日本心理学会
-
日本質的心理学会
-
日本発達心理学会
-
日本青年心理学会
-
日本認知科学学会
-
International Society for Cultural and Activity Research
Committee Memberships
-
大学教育学会誌編集委員会委員
2022.7 - Present
Committee type：Academic society
Papers
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卒業研究の評価結果に基づくカリキュラム改善の方法と課題 Reviewed
西野毅朗, 山田嘉徳
大学教育学会誌 = Journal of Japan Association for College and University Education 46 ( 1 ) 151 - 161 2024.6
-
授業改善に向かう大学教員の授業観・教育観の検討ー学習者中心の教育の視点からー Reviewed
山田嘉徳, 関田一彦
大学教育学会誌 = Journal of Japan Association for College and University Education 44 ( 2 ) 40 - 50 2022.12
-
「コロナ禍における学生の学び」質的調査の振り返りから考える質的研究の要点 Reviewed
山田 嘉徳, 上畠 洋佑, 山咲 博昭, 谷 美奈, 山路 茜, 西野 毅朗, 服部 憲児
大学教育学会誌 = Journal of Japan Association for College and University Education 43 ( 2 ) 134 - 138 2021.12
-
アクティブラーニングを対象とする授業づくり支援に向けた一考察―相互研修型FD理念を手がかりとして― Reviewed
山田嘉徳, 今中舞衣子, 中山英治, 藤岡克則, 藤岡芳郎, 中原翔, 山田耕嗣, 榎真一
大阪産業大学論集 ( 41 ) 19 - 35 2021.3
-
New Ways and Possibilities of Qualitative Research in Higher Education Reviewed
42 ( 2 ) 103 - 107 2020.12
-
41 ( 2 ) 57 - 61 2020.1
-
( 40 ) 1 - 17 2020
-
41 ( 1 ) 88 - 96 2019.5
-
The Design of Learning Support Environment for Nurturing Academic Writing Skills in Higher Education
岩﨑 千晶, 多田 泰紘, 寺島 紀衣, 佐々木 楓, 古川 智樹, 山田 嘉徳, 池田 佳子, 倉田 純一, 久保田 賢一, 中澤 務
関西大学高等教育研究 ( 10 ) 91 - 98 2019.3
-
紺田 広明, 三保 紀裕, 本田 周二, 山田 嘉徳, 森 朋子, 溝上 慎一
大学教育学会誌 = Journal of Japan Association for College and University Education 39 ( 2 ) 39 - 47 2017.11
-
A Study of Learning and Utilization Possibility on Learning Commons Reviewed
山田 嘉徳
大阪産業大学論集. 人文・社会科学編 = Journal of Osaka Sangyo University ( 30 ) 1 - 14 2017
-
<Articles by the Center Staff and Research Fellows>
溝上 慎一, 森 朋子, 紺田 広明, 河井 亨, 三保 紀裕, 本田 周二, 山田 嘉徳
京都大学高等教育研究 22 ( 22 ) 151 - 162 2016.12
-
岩﨑 千晶, 佐々木 知彦, 山田 嘉徳, 土井 健嗣
関西大学高等教育研究 ( 7 ) 121 - 127 2016.3
-
Learning and Assessment in First-Year Experience : From the Perspective of Teaching and Learning
山田 嘉徳, 岩﨑 千晶, 森 朋子, 田中 俊也
関西大学高等教育研究 ( 7 ) 79 - 90 2016.3
-
学びに活用するルーブリックの評価に関する方法論の検討
山田 嘉徳, 森 朋子, 毛利 美穂
関西大学高等教育研究 ( 6 ) 21 - 30 2015.3
-
卒論作成における学びの状況的学習論的検討
山田嘉徳
心理学叢誌 ( 11 ) p.117 - 126 2014.3
-
How is the Learning Trajectory Constructed? Focusing on the Notion of Situated Learning Theory
山田嘉徳
Kandai Psychological Reports ( 9 ) p.49～60 2013.2
-
世代交代を伴うゼミにおける成員性の形成過程―「連続性と置換の矛盾」に着目して―
山田嘉徳
心理学叢誌 ( 7 ) p.49 - 58 2012.3
-
樋口 隆太郎, 林田 定男, 出口 由美, 山田 嘉徳, 金田 純平
関西大学高等教育研究 ( 3 ) 69 - 79 2012.3
-
Succession Process of Cultural Practice in a University Seminar Organized According to a Pair System Reviewed
YAMADA YOSHINORI
The Japanese Journal of Educational Psychology 60 ( 1 ) 1 - 14 2012
-
卒業論文を書き上げるまでの逡巡過程―指導教員との関係からみた参加軌跡の径路多様性―
山田嘉徳
心理学叢誌 ( 6 ) p.85～97 2011.9
-
Cross-sectional changes of the attitude toward graduation thesis
田中 俊也, 山田 嘉徳, 加戸 陽子
Essays and studies 60 ( 4 ) 47 - 60 2011.3
-
Scale construction of the "attitude toward graduation thesis" Reviewed
TANAKA Toshiya, YAMADA Yoshinori, KADO Yohko
Kandai psychological review ( 5 ) 13 - 22 2011.3
-
卒論テーマの協同形成過程における質的検討―大学ゼミへの参与観察を通して―
山田嘉徳
心理学叢誌 ( 5 ) p.109～118 2011.3
-
押江 隆, 山田 嘉徳, 秋田 知洋
ピア・サポート研究 ( 8 ) 38 - 47 2011
-
Yoshinori Yamada
Kyoto University researches in higher education 17 ( 17 ) 1 - 14 2011
-
卒論ゼミにおける学びからの離脱化過程
山田嘉徳
心理学叢誌 ( 4 ) p.125～137 2010.9
-
YAMADA Yoshinori
Kandai psychological review ( 4 ) 41 - 53 2010.3
-
大学ゼミでの卒論作成における離脱化過程―修正版グラウンデッド・セオリー・アプローチを用いた質的検討―
山田嘉徳
心理学叢誌 ( 3 ) p.57～68 2010.3
-
Recognition of Authenticity that Motivates Learning : Basic Structure of Learning as Participation
TANAKA Toshiya, MAEDA Chikako, YAMADA Yoshinori
関西大学心理学研究 ( 1 ) 1 - 8 2010.3
-
正統的周辺参加論に基づいたゼミ活動の参加構造―参加軌跡概念に着目して―
山田嘉徳
心理学叢誌 ( 2 ) p.57～70 2009.8
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Examination to learning on the seminar activity: seminar activity based on legitimate peripheral participation Reviewed
Kandai psychological review ( 3 ) 35 - 44 2009.3
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学びのトラジェクトリーに関する量的・質的研究―正統的周辺参加論に基づいた共同体への参加過程―
山田嘉徳
心理学叢誌 ( 1 ) p.41～55 2008.12
Books
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学びを育む 教育の方法・技術とICT活用: 教育工学と教育心理学のコラボレーション
（ Role： Contributor）
北大路書房 2023.12 （ ISBN:4762832421 ）
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コロナ禍で学生はどう学んでいたのか~質的研究によって明らかになった実態
大学教育学会 課題研究「大学教育における質的研究の可能性」グループ, 大学教育学会課題研究「大学教育における質的研究の可能性」グループ, 山田, 嘉徳, 上畠, 洋佑, 森, 朋子, 山咲, 博昭, 谷, 美奈, 山路, 茜, 西野, 毅朗, 服部, 憲児（ Role： Edit）
ジアース教育新社 2021.10 （ ISBN:4863715994 ）
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その問いは誰のものか―先住民の科学・西洋科学・科学教育
山田 嘉徳, Bang, Megan, 山田, 嘉徳（ Role： Sole translator , Original_author： ダグラス・L・メディン, メーガン・バング）
ナカニシヤ出版 2021.5 （ ISBN:4779515807 ）
-
教育・学校心理学:子どもの学びを支え、学校の課題に向き合う (公認心理師の基本を学ぶテキスト 18)
水野, 治久, 串崎, 真志（ Role： Contributor）
ミネルヴァ書房 2019.4 （ ISBN:4623086070 ）
-
文化心理学: 理論・各論・方法論
木戸, 彩恵, 佐藤, 達哉（ Role： Contributor）
ちとせプレス 2019.4 （ ISBN:4908736138 ）
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教育の方法と技術: 学びを育てる教室の心理学
田中, 俊也（ Role： Contributor）
ナカニシヤ出版 2017.10 （ ISBN:4779512107 ）
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アクティブラーニング型授業としての反転授業[実践編]
森, 朋子, 溝上, 慎一（ Role： Contributor）
ナカニシヤ出版 2017.5 （ ISBN:4779510899 ）
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大学で学ぶということ ―ゼミを通した学びのリエゾン―
田中俊也, 山田, 嘉徳（ Role： Joint author第二部、p.83-94, p.98-111, p.115-129, p.134-147の執筆を担当）
ナカニシヤ出版 2015.4 （ ISBN:4779509548 ）
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TEA実践編 (ワードマップ)
安田, 裕子 (心理学), 滑田, 明暢, 福田, 茉莉, 佐藤, 達哉（ Role： Contributor）
新曜社 2015.3 （ ISBN:4788514303 ）
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TEMでわかる人生の径路 質的研究の新展開
安田 裕子, サトウ タツヤ(佐藤 達哉)（ Role： Contributor）
誠信書房 2012.8 （ ISBN:4414301807 ）
MISC
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総合討論：卒業研究教育における多様な論点
篠田雅人, 山田嘉徳
大学教育学会誌 = Journal of Japan Association for College and University Education 46 ( 1 ) 135 - 137 2024.6
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学習研究から見た学生の学びを促す授業デザインー効果的なアクティブラーニングに向けてー
山田嘉徳
教育学術新聞 ( 2900 ) 2022.10
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大学のゼミナール教育の姿に迫るーゼミナールの教育的課題とその解決への道筋を示すー（書評：西野毅朗著『日本のゼミナール教育ー人文・社会科学領域等の学士課程教育における学習共同体の姿ー』玉川大学出版部）
山田嘉徳
図書新聞 ( 3552 ) 2022.7
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大学教育における質的研究方法の普及に向けた活動ー質的研究法セミナーの取組成果を踏まえてー
山田嘉徳, 上畠洋佑, 森朋子
大学教育学会誌 = Journal of Japan Association for College and University Education 44 ( 1 ) 68 - 72 2022.6
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課題研究シンポジウム 大学教育実践に活用される質的研究のあり方に関する検討
山田嘉徳, 谷美奈, 西野毅朗, 服部憲児, 上畠洋佑, 山路茜, 森朋子
大学教育学会誌 = Journal of Japan Association for College and University Education 44 ( 1 ) 63 - 67 2022.6
-
Modalities of Student Learning in the COVID-19 Pandemic Clarified by Qualitative Approaches
43 ( 1 ) 54 - 62 2021.6
-
A Literature Review of Qualitative Research on Higher Education
43 ( 1 ) 49 - 53 2021.6
-
Practical Study of Cooperation in Education Focusing on the Future Challenges of Active Learning
( 42 ) 18 - 32 2019.12
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Symposium : Qualitative Study on the Effects of Active Learning based on the Interviews of Teachers
山田 嘉徳
大学教育学会誌 = Journal of Japan Association for College and University Education 40 ( 1 ) 33 - 37 2018.5
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Developing Peer Suport Skills in Student Reviewed
田中俊也, 山田嘉徳, 押江隆
The First-Year Experience Monograph Series ( No.52 ) p.55～60 2009.11
Presentations
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成人用社会情動的スキルの尺度開発に向けた探索的検討
金明汶, 山田嘉徳
日本心理学会第88回大会 2024.9
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卒業研究教育の評価のあり方の検討
山田嘉徳・岩田貴帆・西野毅朗・土井義夫・川上忠重・山内洋・篠田雅人・服部律子・佐々木誠・串本剛
大学教育学会第46回大会 2024.6
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2023年度大学教育学会課題研究シンポジウム「学士課程における卒業研究教育の目標・評価・方法」 Invited
西野毅朗・山田嘉徳・岩田貴帆・土井義夫・川上忠重・山内洋・篠田雅人・服部律子・佐々木誠・串本剛
大学教育学会 2023.11
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コロナ禍で学生はどう学んでいたのか－遠隔授業と対面授業の効果的な共存を見据えて－ Invited
山田嘉徳
令和4年度第18回「大学教育カンファレンス in 徳島」 2022.12
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高等学校におけるデータマネジメントの実態調査―高大接続におけるトランジション研究への示唆を見据えて―
山田嘉徳, 三保紀裕, 本田周二, 武田佳子, 溝口 侑, 紺田広明, 森 朋子, 溝上慎一
大学教育学会2022年度課題研究集会 2022.11
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スクール・ポリシーに基づくデータマネジメントの実態調査
三保紀裕, 本田周二, 武田佳子, 溝口 侑, 山田嘉徳, 紺田広明, 森 朋子, 溝上慎一
日本教育工学会2022年秋季全国大会 2022.9
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大学教員が抱く授業観の構成の検討
山田嘉徳, 関田一彦
大学教育学会第43回大会 2022.6
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論証型レポートライティングにおける学びのプロセスを測定する尺度（DRAW9）の構成と活用
山田嘉徳, 岩﨑千晶, 多田泰紘
日本心理学会第85回大会 2021.9
-
大学教育における質的研究の多様な展開
山田嘉徳, 上畠洋佑, 森朋子, 山咲博昭, 谷美奈, 山路茜, 西野毅朗, 服部憲児
大学教育学会第42回大会 2021.6
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大学教員が抱く授業観の探索的検討―授業改善に対する実態と大学観に関する認識を中心として―
関田一彦, 山田嘉徳
第26回大学教育研究フォーラム 2020.3
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相互研鑽型 FD 研修の可能性をめぐる一考察―大阪産業大学 FD セミナー「アクティブラーニング実践交流会」を題材として―
山田 嘉徳, 今中舞衣子, 中山英治, 藤岡克則, 中原翔, 藤岡芳郎, 山田耕嗣, 榎真一
第26回大学教育研究フォーラム 2020.3
-
高校生の学びと成長（1）ー学びのタイプによる資質・能力の違いー
本田周二, 森朋子, 三保紀裕, 紺田広明, 山田嘉徳, 上畠洋佑, 坂田充範, 西村雅永, 福迫徳人, 溝上慎一
日本教育心理学会第61回総会 2019.9 日本教育心理学会
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教員養成における「学び続ける教員」育成プログラムの展開（1）―インプリシット知能観への介入を見据えた予備的検討の成果―
山田嘉徳
日本教育心理学会第61回総会 2019.9 日本教育心理学会
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質的研究を考える―学生、教員、職員の学びと成長を捉える学習研究の手法として―
森朋子, 山田嘉徳, 上畠洋祐
大学教育学会第41回大会 2019.6 大学教育学会
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大学教員が抱く授業観の探索的検討―質問紙調査から見えてきた課題―
山田嘉徳, 関田一彦
大学教育学会第41回大会 2019.6 大学教育学会
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学習資源の利用経験の差異からみるラーニング・コモンズにおける学びのプロセス
山田嘉徳
日本教育心理学会第60回総会 2018.9
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アクティブラーニングの効果に寄与する要因の質的検討―アクティブラーニング型授業を展開する教員へのインタビュー調査から Invited
山田嘉徳
2017年度大学教育学会課題研究シンポジウムⅠ「アクティブラーニングの効果検証プロジェクト最終年を迎えて」 2017.12 大学教育学会
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今、改めて考える大学・ピアサポート～ピア・サポートの学びに触れて～ Invited
山田嘉徳
関西大学ピア・コミュニティ１０周年記念事業 「ピア・サポート活動報告・交流会」～この１０年を、超える未来を～ 2017.10 関西大学ボランティアセンター
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ラーニング・コモンズの学習論の構築に向けた予備的検討―学習概念の更新を促す「照射」概念に着目して―
日本教育心理学会第59回総会 2017.10
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PBL型授業における学びのプロセスの検討―初年次基礎教育と2年次専門教育との比較から―
日本心理学会第81回大会 2017.9
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アクティブラーニングを活性化するCSCLー高校における生物の授業でのラベリングに注目してー
森 朋子, 茂木寛子, 宮本裕美子, 本田周二, 山田嘉徳, 紺田広明, 三保紀裕, 佐藤透, 溝上慎一
日本教育工学会第33回全国大会 2017.9 日本教育工学会
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高等教育における日本語アカデミック・ライティングeラーニング教材の開発とその活用
岩﨑千晶, 多田泰紘, 佐々木知彦, 古川智樹, 山田 嘉徳, 中澤務
日本教育工学会第33回全国大会 2017.9
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Reverberated dialogue to understand the senpai/kohai system International conference
Yoshinori Yamada
国際文化活動研究学会第5回大会 2017.8
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学年間のつながりを生み出す学習環境デザイン Invited
山田嘉徳
四国地区大学教職員能力開発ネットワーク(SPOD) 2017.8 四国地区大学教職員能力開発ネットワーク
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Development of an e-Learning program for Japanese Academic Writing Skills in Higher Education.
Chiaki Iwasaki, Yasuhiro Tada, Tomohiko Sasaki, Tomoki Furukawa, Yoshinori Yamada
ICoME 2017 Concurrent Session Paper 2017.8
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インタビュー調査からみたアクティブラーニング型授業の学習効果
山田嘉徳
第23回大学教育研究フォーラム 2017.3
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ルーブリックの普及へ向けたアプローチの検討―学生の評価活動への関与を支援するガイドブックの開発と評価―
千葉美保子, 岩﨑千晶, 山田嘉徳, 森 朋子
第23回大学教育研究フォーラム 2017.3
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大学生の学びと学生支援を考える Invited
山田嘉徳
大学行政管理学会 創立20周年記念事業ピア・サポート型ワークショップで“考動”する～入学から卒業までの学生支援の可能性～ 2016.8 大学行政管理学会
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ルーブリックの活用と学習活動の評価をめぐる課題の検討
山田嘉徳, 岩﨑千晶, 森朋子, 田中俊也
第22回大学教育フォーラム 2016.3
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対話的自己と教授・学習
山田嘉徳
日本質的心理学会第12回大会 2015.10
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ルーブリックを通した学生の学びに関する探索的検討
山田嘉徳, 森朋子, 岩﨑千晶, 田中俊也
第21回大学教育フォーラム 2015.3
-
成員交代を伴うゼミ共同体における先輩後輩関係に言及する語りの機能―状況的学習論の視点から―
山田嘉徳
日本教育心理学会第56回総会 2014.10
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語りにみる先輩後輩関係における学びの可能性
山田嘉徳
第20回大学教育フォーラム 2014.3
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Using Reverberated Dialogue to Examine Collaborative Learning within Hierarchical Social Relations
山田嘉徳
第４回ミハイル・バフチンの対話主義のパースペクティブと限界に関する国際会議 2014.1
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卒論作成場面における卒論テーマの設定過程―教師の助言と学生同士の相互作用を介した他者性の位相に着目して―
山田嘉徳
日本質的心理学会第10回大会 2013.8
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正統的周辺参加論を媒介に教えと学びはどのように捉え直されるか―卒論テーマ選択の指導場面を題材として―
山田嘉徳
日本教育心理学会第55回総会 2013.8
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「ピア・コミュニティ」活動における効果の検討―コミュニティの組織風土に着目して―
山田嘉徳, 村上祐介, 押江隆, 田中俊也
第19回大学教育フォーラム 2013.3
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先輩後輩関係が文化的知識の継承に及ぼす効果―ゼミ共同体の事例検討から―
山田嘉徳
知識共創フォーラム第3回大会 2013.3
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ペア制度を用いた大学ゼミにおける学びはどのように構成されているのか―卒論への備えに着目して―
山田嘉徳
日本教育心理学会第54回総会 2012.11
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The Relation Between Students’ Identity Change and the Structuring of Learning through the Peer Instruction
山田嘉徳
国際対話的自己学会第7回大会 2012.10
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先輩後輩関係を指導単著位とするゼミにおける学生の協同的な学びのあり方に関する質的検討
山田嘉徳
大学教育フォーラム第18回大会 2012.3
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個人の経験を丁寧に記述するために―キーワードでとらえるTEM の実際―
廣瀬眞理子, 安田裕子, 佐藤紀代子, 山田嘉徳, 荒川 歩
日本質的心理学会第7回大会 2011.11
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プレFDの在り方を問う―大学院生が大学教育を考える―
大山牧子, 畑野 快, 山田嘉徳, 田口真奈
日本教育工学会第27回全国大会 2011.9
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How to Succeed the Learning in the Seminar based on the Legitimate Peripheral Participation?: Focus on the ‘Continuity and Displacement’ between New-comer and Old-comer Students
山田嘉徳
国際文化活動研究学会第3回大会 2011.9
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卒論に対する態度尺度(SAG25)の構成
田中俊也, 山田嘉徳
日本心理学会第75回大会 2011.9
-
ピア・サポート活動が大学生にもたらす効果の検討―社会人基礎力，メンバー相互のつながり，帰属意識に着目して―
山田嘉徳, 村上祐介, 河﨑俊博, 押江隆, 田中俊也
日本心理学会第75回大会 2011.9
-
世代継承を伴うゼミにおける価値規範の再生産過程
山田嘉徳
日本教育心理学会第53回総会 2011.7
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複線径路等至性モデル(TEM) 研究の多様性―文化と時間を重視する方法論の展開―
サトウタツヤ・安田裕子, 山田嘉徳, 金田桃子, 森直久
日本発達心理学会第22回大会 2011.3
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ゼミ活動に参加する大学生の学びの世代間継承過程
山田嘉徳
日本発達心理学会第22回大会 2011.3
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ペア制度を用いた大学ゼミにおける学びの継承可能性
山田嘉徳
大学教育フォーラム第17回大会 2011.3
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卒論に取り組む学生の学びのプロセス―指導教員との関係を中心として―
山田嘉徳
日本質的心理学会第7回大会 2010.11
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Learning process to draw upon a graduate thesis in the seminar: Focus on the concept of ‘positioning’ in Dialogical Self Theory
山田嘉徳
国際対話的自己学会第6回大会 2010.10
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ゼミにおける学びの継承と再生産過程の質的検討―３世代の縦断的データを基にして―
山田嘉徳
日本教育心理学会第52回総会 2010.8
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ピア・サポート活動が大学生にもたらす社会人基礎力への効果の検討―協調力，創造力，ストレスコントロール力，計画実行力に着目して―
山田嘉徳, 押江隆, 田中俊也
日本心理学会第74回大会 2010.8
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私立大学におけるゼミナール活動に参加する学生の学びのプロセスの質的研究
山田嘉徳
大学教育フォーラム第16回大会 2010.3
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大学におけるピア・サポート活動の効果査定調査―共感性，援助規範意識，向社会的行動に着目して―
山田嘉徳, 押江隆, 田中俊也
関西心理学会第121回大会 2009.11
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学びのトラジェクトリー―正統的周辺参加論に基づいたゼミ活動の参加構造―
山田嘉徳
日本教育心理学会第51回総会 2009.9
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ゼミ活動に参加するゼミ生の参加の軌道に関する研究―TEMを用いた分析から―
山田嘉徳
日本質的心理学会第6回大会 2009.9
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学びのトラジェクトリー―正統的周辺参加論に基づいたゼミ活動への参加過程―
山田嘉徳, 田中俊也
日本教育心理学会第50回総会 2008.10
Awards
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第18回大学教育学会奨励賞
2023
Research Projects
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大学教育学会課題研究「学士課程における卒業研究教育の目標・評価・方法」
2023.4 - 2026.3
西野毅朗, 山田嘉徳, 岩田貴帆, 篠田雅人, 串本剛, 山内洋, 土井義夫, 川上忠重, 服部律子, 佐々木誠
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Creating a learning environment that fosters social-emotional skills of learning assistants at universities
Grant number：22K02844 2022.4 - 2025.3
Japan Society for the Promotion of Science Grants-in-Aid for Scientific Research Grant-in-Aid for Scientific Research (C) Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
Grant amount：\4160000 （ Direct Cost: \3200000 、 Indirect Cost：\960000 ）
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Revealing a learner-centered view of teaching linking diploma policy and classroom practice and developing training methods
Grant number：22K02900 2022.4 - 2025.3
Japan Society for the Promotion of Science Grants-in-Aid for Scientific Research Grant-in-Aid for Scientific Research (C) Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
Grant amount：\4030000 （ Direct Cost: \3100000 、 Indirect Cost：\930000 ）
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大学教育学会課題研究「大学教育における質的研究の可能性」
2020.4 - 2023.3
大学教育学会
山田嘉徳, 上畠洋佑, 森朋子, 山咲博昭, 谷美奈, 山路茜, 西野毅朗, 服部憲児
Authorship：Principal investigator
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高大接続・トランジションを見据えた高校IRとカリキュラムアセスメントの開発
Grant number：19H01722 2019.4 - 2023.3
日本学術振興会 科学研究費助成事業 基盤研究(B) 基盤研究(B)
溝上 慎一, 本田 周二, 森 朋子, 紺田 広明, 山田 嘉徳, 三保 紀裕, 溝口 侑, 武田 佳子
Authorship：Coinvestigator(s)
Grant amount：\17290000 （ Direct Cost: \13300000 、 Indirect Cost：\3990000 ）
本研究は、高等学校段階におけるIRの開発と推進を準備するものである。その目的は、学習が変わる社会に向けた高校教育、 高大接続に向けたものとなっているか、さらには生徒の（将来の）仕事・社会への移行を促すものとなっているか、すなわち「トランジションを実現する学習（以下、TBL：Transition-Based Learning）」のあり方を検討することにある。具体的には、５つのモデル校を中心に、１．卒業生調査を含む高校IR（Institutional Research）の手法の開発および推進、２．その調査結果をカリキュラムアセスメントとし、改善と連動するPDCAサイクルの構築、３．カリキュラムアセスメントの導入を全国的に推進するため、１．と２．のアセスメント手法に関する手法を取りまとめ、一般化に努める。この３つのフェーズで高大接続のトランジションリレーを研究的・実践的に提言するものである。
本研究の目的は、高校教育での学習が、 変わる社会に向けた教育、 高大接続に向けたものへと転換されているか、 さらには仕事・社会への移行を促すものとなっているか、 そのような意味での「トランジションを実現する学習（TBL）となっているかを、 カリキュラムレベルでアセスメントすることを第1の目的とする。そして、 アセスメントの結果をフィードバックし、 授業やカリキュラムを改善するPDCAサイクルのポイントを抽出し、 広くその手法を全国の高校教育の現場に還元することを第2の目的とする。
2021年度は、2020年度より開始した高校版IRセミナーの開催、教材の作成・配信、パイロット校への研修・カウンセリングを継続して実施した。各校からヒアリングした課題をもとに、多くの高校へ対象を拡大できるようカリキュラムアセスメントとしての高校IRの手法の開発と推進を進めた。 -
Development of learning support environment by face- to- face and online tutoring to promote self-regulated learning in higher education
Grant number：19K03040 2019.4 - 2022.3
Japan Society for the Promotion of Science Grants-in-Aid for Scientific Research Grant-in-Aid for Scientific Research (C) Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
Iwasaki Chiaki
Authorship：Coinvestigator(s)
Grant amount：\4160000 （ Direct Cost: \3200000 、 Indirect Cost：\960000 ）
The purpose of the study was to "develop and evaluate a learning support environment in face-to-face and online tutoring that promotes self-regulated learning among college students. For the "Presentation of Self-Regulation Learning Strategies in Argumentative Writing," we developed the Argumentative Report Writing Scale (DRAW9), which consists of nine items with two factors: a coordination strategy factor and a help-seeking strategy factor. In "Derivation of Teaching Strategies for Face-to-Face and Online Tutoring," we conducted interviews with tutors who had implemented online tutoring and analyzed the results qualitatively. In "Development and Evaluation of Blended Learning Materials for Tutoring," we conducted a questionnaire survey of universities, analyzed the results, and developed teaching materials. These results were reported at conferences and in papers.
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Elucidation of the views of university faculty members who are not oriented toward learner-centered teaching and development of teacher training to change their views
Grant number：18K02835 2018.4 - 2023.3
Japan Society for the Promotion of Science Grants-in-Aid for Scientific Research Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
Sekita kazuhiko
Grant amount：\2730000 （ Direct Cost: \2100000 、 Indirect Cost：\630000 ）
In this study, we attempted to elucidate the structure of the college instructors’ belief by focusing on the teaching methods and ways of thinking about instructional design held by the teachers involved in the improvement of learner-centered classes due to the spread of active learning. First, we developed a teacher’s instructional belief scale aimed at improving learner-centered classes and examined its components. Furthermore, through interviews with faculty members, we qualitatively explored the relationship between the elements and examined the validity of the contents of the created scale. Finally, through path analysis, we identified four subscales of "resistance to change," "acceptance of support," "fixed view of competence," and "teaching efficacy" on teachers' learner-centered views of the class, and confirmed their influence on them. The need for teacher training based on these differences in instructor’s belief was indicated.
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高校生の深い学びのメカニズムの解明と理論化ー高大接続研究の観点からー
Grant number：18H01023 2018.4 - 2023.3
日本学術振興会 科学研究費助成事業 基盤研究(B) 基盤研究(B)
森 朋子, 溝上 慎一, 本田 周二, 山田 剛史, 松下 佳代, 多田 泰紘, 斎藤 有吾, 紺田 広明, 山田 嘉徳, 三保 紀裕
Authorship：Coinvestigator(s)
Grant amount：\12610000 （ Direct Cost: \9700000 、 Indirect Cost：\2910000 ）
本年度は主に３つのプロジェクトを遂行した。１．IRプロジェクトとして兵庫県立加古川東高等学校と高槻中・高等学校の入学時調査の設計を行い，実施した。内容はフィールド校にフィードバックし，教職員対象に解説を行った。なお2019年度卒業生に対する卒業生調査は，コロナ禍にて学校休校を受け，実施できなかった。なお2019年度加古川東高等学校卒業生の調査を行うべく，2019年度に生徒の許可を取り付けたことから，2020年度秋（大学1年秋）でのインタビュー調査（質的）を実施予定であったが，これもコロナ禍の影響により，通学していない大学1年生が多いことから計画の変更を余儀なくされている。２．コドンプロジェクト ８高校の生物の授業において，生徒たちが協働的学習を行うことで学習的ラベルの変化が現れるかを見る研究であり，授業前後でプレポスト調査を行った。結果，大きな差が見られなかったことから現在その原因を究明中である。また研究成果を持ち寄り，公開研究会を開催する予定であったが，これも中止とせざるを得なかったことから，オンライン上で実践報告を行った。３．探究プロジェクト，徳島県立城北高校と，静岡県立静岡城北高校の探究の授業を対象に，どのような学びを展開しているかについて，ベネッセコーポレーションおよび黒上晴夫先生（関西大学）と研究枠組みにおいてディスカッションを行っている。2月には公開研究会を関西大学にて開催し，80名の高校教員が参加した。
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Learning process in senior year education as part of undergraduate program
Grant number：17K13925 2017.4 - 2021.3
Japan Society for the Promotion of Science Grants-in-Aid for Scientific Research Grant-in-Aid for Young Scientists (B) Grant-in-Aid for Young Scientists (B)
Authorship：Principal investigator
Grant amount：\3510000 （ Direct Cost: \2700000 、 Indirect Cost：\810000 ）
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Empirical Testing and theorizing processes and structure of AL-based classes for educational effect
Grant number：16H03075 2016.4 - 2019.3
Japan Society for the Promotion of Science Grants-in-Aid for Scientific Research Grant-in-Aid for Scientific Research (B) Grant-in-Aid for Scientific Research (B)
Mizokami Shinichi
Grant amount：\12090000 （ Direct Cost: \9300000 、 Indirect Cost：\2790000 ）
First, we developed the active learning scale (externalization). In many studies to examine the educational effect of AL(active learning), they compared AL-based class to traditional lecture classes or compared the change of the scores from the pre to the post survey of the class by using the measures of GPA or academic achievement, recall test , learning motivation, deep approach to earning and the like, but the changes/increase in those measures can be shown from classes other than AL-based class. We explored a scale to measure AL itself in this research. Second, we examined educational effect of Al-based class quantitatively using the developed AL scale and other measures from the pre-post survey. Using the multilevel SEM, we showed the educational effect of AL-based class not only personally but organizationally in the class.
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Grant number：16K01143 2016.4 - 2019.3
Japan Society for the Promotion of Science Grants-in-Aid for Scientific Research Grant-in-Aid for Scientific Research (C) Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
Iwasaki Chiaki, TAKENAKA Yoshikazu
Authorship：Coinvestigator(s)
Grant amount：\4550000 （ Direct Cost: \3500000 、 Indirect Cost：\1050000 ）
1. “Design requirements that encourage deep learning by linking regular study and learning support”：Analyzing trend of writing support” and “analyzing of first-year students’ report” are presented, and develops writing support perspectives and teaching materials. 2. “Learning process model in learning commons (LC) involving various actors” showed the learning model in “extracurricular learning of first-year students” and “LC / writing center utilization”. 3. “Development and Evaluation of SD / FD Training Program and e-Learning for Faculty and Staff including Student Staff” was designed and assessed on the theme of quality assurance of education, class design.
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Grant number：12J00743 2012 - 2013
日本学術振興会 科学研究費助成事業 特別研究員奨励費 特別研究員奨励費
山田 嘉徳
Authorship：Principal investigator Grant type：Competitive
Grant amount：\1000000 （ Direct Cost: \1000000 ）
本研究のねらいは、卒論作成過程の内実とその成果を大学ゼミの文脈(状況)から捉え直し、継続的なフィールドワークによって長期にわたり収集されたデータを調査指標として活用しながら、卒論作成に伴う参与という活動がもたらす学習観を新たに再構築することである。本年度は3つの研究課題を設定・実行した。
①卒論への態度スケールからみた卒論作成過程の学びの量的検討 : 卒論作成の状況特性を質的に深く探る目的から、大阪府下私立大学専門教育課程における教育・心理学分野の1つのゼミ(4年次生10名)を対象に、半構造化されたインタヴュー調査、及び回想法による質問紙調査(卒論への態度スケール(SAG25))を実施した。その結果、卒論作成における学びにおいて、「社会性獲得」、「知性創造性獲得」、「積極的問題解決」を高めること、「不安・懸念」、「受動的課題遂行」を低めることを明らかにした。
②ゼミでの対話と成員性の観点からみた卒論作成過程の学びの質的検討 : 卒論作成における学びの意味づけの変容という現象を、(1)学生同士の互助支援におけるディスコースの特徴、及び(2)学生同士による互助行為からメンバーシップが獲得される形態の2つの観点から明らかにした。
③状況的学習(SL)理論に基づく学びの理論研究 : 文献レビュー、海外での研究交流を通じ、SL理論に基づく卒論作成過程を質的・量的に検討するための方法論の整備を行った。具体的には、複線径路等至性モデル(TEM)、対話的自己(DS)理論を介し、SL理論に基づく卒論を通じた学習研究の特色を考察した。
以上の知見を手がかりに、協同的な学びにおける「リソースの社会的配置」という視点を新たに示し、卒論作成に伴う参与という活動を基礎に据えた学習論としてまとめ、SL理論の観点から卒論作成における教育実践への示唆を論じた。