所属
国際部 教授
職名
教授
連絡先
外部リンク
フルカワ トモキ
古川 智樹
FURUKAWA,Tomoki
学位
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博士（文学） （ 2011年7月 ）
研究キーワード
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日本語教育
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ブレンディッド・ラーニング
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反転授業
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アクティブ・ラーニング
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eポートフォリオ
研究分野
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人文・社会 / 日本語教育
学歴
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名古屋大学 国際言語文化研究科 日本言語文化専攻
2005年4月 - 2010年3月
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名古屋大学 国際言語文化研究科 日本言語文化専攻
2003年4月 - 2005年4月
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愛知教育大学 教育学部 総合科学課程 日本語教育コース
1999年4月 - 2003年3月
経歴
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関西大学 国際部 教授
2022年4月 - 現在
国名：日本国
所属学協会
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社会言語科学会
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コンピュータ利用教育学会
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ヨーロッパ日本語教師会
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日本キャリア教育学会
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日本教育工学会
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情報コミュニケーション学会
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日本語教育学会
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留学生教育学会
委員歴
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公益財団法人吹田市国際交流協会 理事
2023年5月 - 現在
団体区分：自治体
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公益財団法人 大阪観光局 留学生支援コンソーシアム大阪 委員
2021年4月 - 現在
団体区分：その他
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日本私立大学団体連合会 日本語教育推進運営委員会委員
2021年4月 - 現在
団体区分：学協会
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公益財団法人吹田市国際交流協会 評議員
2021年4月 - 2023年4月
団体区分：自治体
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日本語教育学会 BJT ビジネス日本語能力テスト特別委員会 委員
2019年4月 - 現在
団体区分：学協会
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独立行政法人 日本学生支援機構 官民協働海外留学支援制度選考委員会 専門選考委員
2019年4月 - 現在
団体区分：その他
論文
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コロナ禍が契機となって台頭したオンライン国際教育事情の一考察
池田佳子, 上田正人, アレキサンダーベネット, 古川智樹
関西大学高等教育研究 ( 14 ) 105 - 110 2023年3月
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日本語教育実習における実習生の学びと変化－日本語教師養成講座の改善にむけて－
高梨信乃, 日高水穂, アンドリュー・バーク, 藤田高夫, 池田佳子, 古川智樹, 竹口智之, 奥田純子, 亀田美保
関西大学外国語学部紀要 ( 26 ) 89 - 106 2022年3月
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Design of e-learning and online tutoring as learning support for academic writing 査読
Chiaki Iwasaki, Yasuhiro Tada, Tomoki Furukawa, Kaede Sasaki, Yoshinori Yamada, Tsutomu Nakazawa, Tomoya Ikezawa
Asian Association of Open Universities Journal 85-96 2019年12月
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高等教育におけるアカデミック・ライティング力の育成を目指した教育システムのデザイン
岩﨑千晶, 多田泰紘, 寺島紀衣, 佐々木楓, 古川智樹, 山田嘉徳, 池田佳子, 倉田純一, 久保田賢一, 中澤務
関西大学高等教育研究 ( 10 ) 91 - 98 2019年3月
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Web講義談話のマルチモーダル分析 -メタ言語の機能に着目して- 査読
毛利貴美, 古川智樹, 中井好男
ヨーロッパ日本語教育 22, pp. 560-561. 2018年4月
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反転授業に対する日本語学習者の評価と学習意識の変容 -SCATによる質的分析を通して- 査読
古川智樹, 手塚まゆ子
ヨーロッパ日本語教育 22, pp.465-471. 2018年4月
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日本語教育における反転授業実践－上級学習者対象の文法教育において－ 査読
古川智樹, 手塚まゆ子
日本語教育 164: pp.126-141 ( 164 ) 126 - 141 2016年8月
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日本語教育における反転授業の実践－文法教育における試みと課題－ 査読
古川智樹, 手塚まゆ子
第17回(2014年度)日本e-Learning 学会学術講演会論文集 pp.25-33 2015年2月
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留学生の第三の居場所：SNSを通じた人とのつながりと相互支援－進学の境界線越えに焦点を当てて－ 査読
村田晶子, 古川智樹
異文化間教育 40: pp.53-69 ( 40 ) 53 - 69 2014年8月
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日本語教育におけるeポートフォリオ・システムの活用―アカデミック・リテラシーの養成を目的とした日本語クラスの実践例― 査読
古川智樹
『最新ICTを活用した私の外国語授業』丸善プラネット pp.179-188 2014年3月
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eポートフォリオ・システムを活用した渡日前から始まる日本語教育－学習環境面に配慮したアーティキュレーションの構築を目指して－ 査読
古川智樹, 毛利貴美, 村田晶子
留学生教育 18: pp.65-72 2013年12月
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古川智樹
言葉と文化 11: pp. 237-253 ( 11 ) 237 - 253 2010年3月
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OPI発話における学習者の『聞き手の反応』
古川智樹, 稲熊美保
日本語教育研究 17: pp. 93-107 2009年
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Misunderstandings arising from different uses of back-channeling by native speakers and Chinese learners of Japanese 査読
FURUKAWA, Tomoki
Studies in Language Sciences 7, pp. 213-229 2008年
書籍等出版物
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ポスト・コロナ禍時代のグローバル人材育成 : 大学の国際教育のパラダイムシフト
池田, 佳子, 前田, 裕, 藤田, 高夫, 山本, 英一, 本村, 康哲, Bennett, Alexander, Bysouth,Don, 岩崎, 千晶, 古川, 智樹, Pouromid,Sajjad（ 担当： 分担執筆 範囲: 第2章 人材育成志向のビジネス日本語教育 pp.27-38.）
関西大学出版部 2023年3月 （ ISBN:9784873547596 ）
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大学生の学びを育むオンライン授業のデザイン : リスク社会に挑戦する大学教育の実践
岩崎, 千晶（ 担当： 分担執筆 範囲: 第16章 日本語教育 pp.161-167）
関西大学出版部 2022年1月 （ ISBN:9784873547466 ）
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レポートの書き方ガイド
岩﨑千晶, 中澤務, 多田泰紘, 林田定男, 古川智樹, 寺島紀衣, 藤田里実（ 担当： 分担執筆 範囲: 第3章 文章表現 pp.28-37）
関西大学教育推進部 2020年3月
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留学生教育の新潮流：関西大学留学生別科の実践と研究
古川智樹（ 担当： 編集）
関西大学出版 2015年3月
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大学生の学びを育む学習環境のデザイン : 新しいパラダイムが拓くアクティブ・ラーニングへの挑戦
岩崎, 千晶（ 担当： 分担執筆 範囲: ブレンディッド・ラーニングによる日本語教育のデザイン pp.243-256）
関西大学出版部 2014年3月 （ ISBN:9784873545752 ）
MISC
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ビジネスコミュニケーション能力調査研究報告 －国内における外国人材のコミュニケーション・コンピテンシーの変容過程－
古川智樹
1 - 15 2021年3月
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BJTビジネス日本語能力テストに関するCan-do statements調査研究事業報告書（2019年度）
島田徳子, 二瓶知子, 古川智樹
1 - 35 2020年2月
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高等教育におけるアカデミック・ライティング力の育成を目指した教育システムのデザイン
岩﨑 千晶, 多田 泰紘, 寺島 紀衣, 佐々木 楓, 古川 智樹, 山田 嘉徳, 池田 佳子, 倉田 純一, 久保田 賢一, 中澤 務
関西大学高等教育研究 ( 10 ) 91 - 98 2019年3月
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BJTビジネス日本語能力テストに関するCan-do statements調査研究事業報告書（2018年度）
島田徳子, 二瓶知子, 古川智樹
1 - 18 2018年11月
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こらむ マルチモダリティ／言語・非言語
古川智樹
片岡邦好、池田佳子編『コミュニケーション能力の諸相』 pp.225-227 2013年3月
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大学と社会を結ぶeポートフォリオ(第26回)eポートフォリオを通じた留学生別科の日本語教育
池田佳子, 古川智樹
文部科学教育通信 299: pp. 24-26 ( 299 ) 24 - 26 2012年9月
講演・口頭発表等
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ノートテイキングのトレーニングが学習者のノートに与えた影響
毛利貴美, 古川智樹, 中井好男, 寅丸真澄
CASTEL/J 2023(2023年度日本語教育支援システム研究会国際大会） 2023年8月
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音声解析アプリを用いた日本語学習者のディスカッション能力育成・評価の試み
古川智樹
第27回 留学生教育学会・年次大会 2022年8月
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留学生による外国にルーツを持つ児童・生徒オンライン学習支援―持続可能な 支援をめざして―
古川智樹
2021年度日本語教育学会秋季大会 2021年11月
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反転授業における予習動画に関する一考察－留学生対象日本語科目での実践を通して－
古川智樹
2021年度 私情協 教育イノベーション大会 2021年9月
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日本語教育における反転授業を用いたアカデミック・リテラシー教育実践
古川智樹
第26回 留学生教育学会・年次大会 2021年8月
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With/Afterコロナ時代の言語教育(日本語教育)-対面/オンライン環境下における 反転授業実践- 招待
古川智樹
第25回FDフォーラム 2021年2月
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SDGs×日本語教育―持続可能な社会の実現に向けた日本語教育の役割とは―
毛利貴美, 古川智樹, 寅丸真澄, 中井好男
日本語教育学会 2020年5月
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言語教育（日本語教育）における反転授業実践例～対面授業で何を行うべきかの再考からのリデザイン
古川 智樹
大学コンソーシアム京都 2020年3月
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日本語教師・初任【就労】に対する日本語教育の専門性とは～その資質・能力, 教育内容から考える～
古川 智樹
文化庁 2019年10月
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産学連携で進める新たな国内外国人雇用のための日本語教育
池田佳子, 古川智樹, 岡村アルベルト
留学生教育学会 2019年8月
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BJT 委託研究成果報告ワークショップ：グローバル化するオフィスでの外国人と日本人のコミュニケーション
古川智樹, 島田徳子, 菊岡由夏
日本漢字能力検定協会、日本語教育学会 2019年1月
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日本語教育における学習者特性が学習成果と反転授業評価に及ぼす影響－構造方程式モデルを用いて－
古川智樹, 手塚まゆ子
日本語教育学会 2018年8月
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Development and Assessment of E-learning for Academic Writing: Learning Support or Writing Centers
IWASAKI,Chiaki, TADA, Yasuhiro, SASAKI, Kaede, FURUKAWA, Tomoki, YAMADA, Yoshinori, NAKAZAWA, Tsutomu, IKEZAWA, Tomoya
International Symposium on Educational Technology 2018年7月
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メタ言語表現の機能は講義理解の手がかりとなり得るか―ノートテイキングと理解テストの結果から―
毛利貴美, 古川智樹, 中井好男
日本語教育学会 2017年11月
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交換留学生の講義理解に関する一考察－M-GTA を用いた理解構築のプロセスの分析から－
中井好男, 古川智樹, 毛利貴美
日本語教育学会 2017年11月
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反転授業に対する教師の評価と意識の変容
手塚まゆ子, 古川智樹
日本語教育学会 2017年11月
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Evaluation of the flipped classroom by Japanese language learners and the change in their perception of learning: A qualitative analysis by the SCAT method
FURUKAWA,Tomoki, TEZUKA, Mayuko
European Association for Japanese Studies (EAJS) 2017年9月
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キャンパス（学）と社会（産・官・地）の連携が実現する多次元型外国人留学生支援
古川智樹, 池田佳子
留学生教育学会 2017年3月
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日文教育的翻转课堂－实施的效果与问题－
古川智樹
2016年度福建省首届"现阶段，日语应用型人才培养模式"论坛 2016年10月
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文法教育における反転授業の効果検証－中級から上級日本語学習者を中心に－
古川智樹, 手塚まゆ子, 末吉朋美, 武井真美, 藤田智彦, 増井奈穂美
2016年度日本語教育学会秋季大会 2016年10月
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文法授業における反転授業の評価－ARCS動機づけモデルの観点から－
手塚まゆ子, 古川智樹
International Conference on Japanese Language Education 2016 2016年9月
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ICT-Enhanced Interactive Writing Program for International Students - A Plagiarism-free Writing Program-
Tomoki FURUKAWA, Tosh YAMAMOTO
International Symposium on Grids & Clouds 2016 (ISGC 2016) 2016年3月
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オンライン講義を視聴する際の理解の特徴と困難点―電子ペンを用いたStimulated Recall Interview の結果から―
毛利貴美, 古川智樹, 中井好男
日本語教育学会 2016年3月
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日本語教育における反転授業の実践－文法教育における試みと課題－
古川智樹, 手塚まゆ子
日本e-learning学会 2015年2月
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外国人留学生のソーシャルメディア利用によるコミュニティ形成過程－多文化共修科目でのソーシャルメディア利用の可能性を考える－
古川智樹
第34回 神戸大学留学生センター・コロッキアム 2015年1月
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使いやすいeポートフォリオとは-manaba folioを事例として-
古川智樹
第5回Maharaオープンフォーラム（MOF）2014 2014年9月
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留学生教育におけるブレンディッドラーニングの実践－文法教育の反転授業の試みと課題
手塚まゆ子, 古川智樹
公益社団法人私立大学情報教育協会 2014年9月
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日本語プレースメントにおけるCEFR／JF日本語教育スタンダードの Can-do-statementの利用－日本語教育における渡日前－渡日後のアーティキュレーションの実現－
毛利貴美, 古川智樹
the 18th Japanese Language Symposium in Europe 2014年8月
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日本語教育におけるブレンディッド・ラーニングの実践と課題 －eポートフォリオ・システムを利用した試み－
古川智樹
the 18th Japanese Language Symposium in Europe 2014年8月
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アカデミック日本語クラスにおけるeポートフォリオ実践報告—評価活動を中心に—
古川智樹
国際シンポジウム 言語教育におけるeポートフォリオの活用 2014年3月
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Making the Hearing-Impaired Student's Dream Come True - Simultaneous and Active Participation in an in-class Group Discussion -
Tosh Yamamoto, Tomoki Furukawa, Masanori Tagami
Pacific Neighborhood Consortium (PNC) 2013 Annual Conference and Joint Meetings 2013年12月
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eポートフォリオ・システムを用いた日本語教育実践―アカデミック・リテラシー養成クラスにおける活用―
古川智樹
日本語教育学会 2013年11月
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国際学生寮でのICTを用いた人的ネットワーキングの広がりの分析
村田晶子, 古川智樹
多文化関係学会 2013年10月
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行為主体者（アクター）から捉える新たなアーティキュレーションの提唱－英語教育・日本語教育・外国人未就学者教育・矯正教育における協同実践から
リチャード・ハリソン, 宮崎里司, 古川智樹, 岡本能里子
公益社団法人日本語教育学会 2013年10月
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留学生教育におけるクリッカーを用いたアクティブ・ラーニングの試みと課題
古川智樹, 村田晶子, 毛利貴美, 山本俊幸
公益社団法人私立大学情報教育協会 2013年9月
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留学生の為の日本語・日本文化学習プログラムにおけるポートフォリオ活用～来日前から始める言語学習～
池田佳子, 古川智樹
第12回 manaba セミナー ポートフォリオ・LMSの先端事例研究 2013年7月
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eポートフォリオシステムを用いた渡日前から始まる日本語教育の実践
毛利貴美, 村田晶子, 古川智樹
Fourth Conference on Japanese Linguistics and Language Teaching 2013年3月
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日本語教育におけるブレンディッド・ラーニングの試みと課題
古川智樹
関西大学留学生別科開設記念シンポジウム－留学生教育の課題・展望・新たな挑戦 2013年3月
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A Progress Report: Interactive e-Learning for JSL Language Training Program – Launching the first e-Learning and e-Portfolio in the JSL program in Japan
Tosh YAMAMOTO, Tomoki FURUKAWA, Takashi Takekawa
Pacific Neighborhood Consortium (PNC) 2012 Annual Conference and Joint Meetings 2012年12月
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ポートフォリオを活用した留学生別科の日本語教育とその学習効果
池田佳子, 古川智樹
第11回 manaba セミナー ポートフォリオ・LMSの先端事例研究 2012年10月
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IT教室で展開する言語学習―相互行為分析による考察
Keiko IKEDA, Adam BRANDT, Tomoki FURUKAWA
第5回「日本語教育とコンピュータ」国際会議(Castel/J) 2012年8月
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渡日前日本語学習課題による留学生のレディネス形成の試み-eラーニングを利用したインターアクティブな学習環境の構築
毛利貴美, 古川智樹, 村田晶子
日本語教育国際研究大会名古屋2012 2012年8月
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Attributions are for the making: A cross-cultural, multi-lingual discursive psychological reexamination of the Heider and Simmel attribution paradigm
Bysouth, D., Ikeda, K., Hansen, S., Jongmi, J., Cui, L., Furukawa, T., Bysouth-Young, D.
Discourse, Conversation, Communication Conference 2012年3月
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eポートフォリオを活用した留学生別科の日本語教育
古川智樹, 毛利貴美
eポートフォリオと日本語教育 第一回研究会 2012年2月
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Transcultural interactional competence: An analysis of listening behavior by Chinese and Korean learners of Japanese language
FURUKAWA, Tomoki
The 7th International Symposium ‘New Learning Challenges’ (NLC 2011) 2011年7月
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相づちではない『へぇ』：母語話者データと学習者データの会話分析による観察
古川智樹, 池田佳子
CAJLE-カナダ日本語教育振興会2010年年次大会 2010年8月
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中国人日本語学習者のあいづち使用における誤用分析－『そっか／そうか』の使用に関して－
古川智樹
International Conference on Japanese Language Education 2010 2010年8月
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OPI発話における学習者の『聞き手の反応』―共同発話を中心に―
古川智樹, 稲熊美保
International Conference on Japanese Language Education 2010 2010年8月
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あいづちとして用いられる『そっか／そうか』の機能と使用条件
古川智樹
2010年度第1回日本語教育学会研究集会 2010年6月
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OPI発話における学習者の『聞き手の反応』
古川智樹, 稲熊美保
第7回OPI国際シンポジウムソウル大会 2009年8月
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理解を示す『あ系』のあいづちの分析
古川智樹
第1回台大名大合同日本学研究国際会議 2009年8月
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日中母語場面と接触場面におけるあいづちのタイミングとその差異
古川智樹
第6回名古屋大学日本語教育研究集会 2008年8月
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中国人日本語学習者と日本語母語話者の接触場面でのあいづち使用における誤解
古川智樹
言語科学会第七回年次国際大会 2005年6月
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接触場面における誤解と適切なあいづちのタイミング―話し手の頭の縦振りに注目して
古川智樹
2005年度第3回日本語教育学会研究集会 2005年6月
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『そうか／そっか』のあいづちの機能と日中接触場面における中国人日本語学習者のあいづちの誤用分析
古川智樹
第2回名古屋大学日本語教育研究集会 2004年8月
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相槌の言語行動と非言語行動―頻度を中心に
古川智樹
2004年度第1回日本語教育学会研究集会 2004年6月
受賞
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『日本語教育』論文賞（2016年度）
2017年5月 公益財団法人 日本語教育学会
共同研究・競争的資金等の研究課題
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日本語教師養成における実践的コミュニケーション能力育成プログラムの開発
研究課題/領域番号：20K00713 2020年4月 - 2024年3月
日本学術振興会 科学研究費助成事業 基盤研究(C)
嶋津 百代, 北出 慶子, 古川 智樹, 義永 美央子
担当区分：研究分担者
配分額：4420000円 （ 直接経費：3400000円 、 間接経費：1020000円 ）
本研究は、日本語教師の実践的コミュニケーション能力のモデル化と評価指標の構築、および実践的コミュニケーション能力育成のための教材とプログラムを開発することを目的としている。2021年度は、本研究の2年目として、以下の取り組みを実施した。
（1）日本語教師の実践的コミュニケーション能力に関する理論的考察：2020年度に引き続き、本研究に関連する先行研究や文献を収集・参照し、日本語教師の実践的コミュニケーション能力の定義づけとモデル化のための理論的枠組みについて考察を行い、能力の定義と理論的枠組みをより精緻化させた。その成果は、学術論文にまとめ公表した。
（2）当事者による実践的コミュニケーション能力についての議論：さらに、当事者の視点から日本語教師の実践的コミュニケーション能力を検討するために、また教室内コミュニケーションの課題を特定するために、日本語教師養成課程の大学生・大学院生に、日本語教師が必要とする実践的コミュニケーション能力について、グループによる議論を依頼した。この課題は、上記（1）の考察の過程で浮上したものである。また、同様のトピックで教育実習生数名によるフォーカスグループディスカッションも実施した。
（3）授業内の教師と学習者の言語行動のコード化：本研究の1年目であった2020年度は、新型コロナウィルス感染症拡大対策のため、当初の研究方法の変更を余儀なくされ、研究開始前年のパイロット調査で収録していた録画資料を文字化する作業を始めた。2021年度は、パイロット調査時に収集してあった録画資料の文字化を全て済ませた。そして（1）で構築した理論的枠組みに即して、教師と学習者の言語行動をコード化した。
上記（1）から（3）の成果は、本研究を実施するための理論的視座と基礎データをより精緻化させ、本研究を一層前進させる重要なものとなり、2022年度の研究への橋渡しができた。 -
日本語教育における反転授業を用いたアカデミックリテラシー教育実践
研究課題/領域番号：19K13247 2019年4月 - 2022年3月
日本学術振興会 科学研究費助成事業 若手研究 若手研究
古川 智樹
担当区分：研究代表者
配分額：2470000円 （ 直接経費：1900000円 、 間接経費：570000円 ）
本研究の目的は、外国人留学生対象の日本語教育において高次能力育成型の反転授業を実施し、その効果検証及び実践モデルを構築することである。本研究で行う分析の当初計画では、予習動画視聴率、アカデミックCan-do Statement（以下CDS）、反転授業に関する質問紙調査（以下SQ）による学習成果分析、半構造化インタビュー（以下SSI）及びSQによる反転授業に対する学習者特性分析であったが、COVID-19の影響により、前提となるオンサイトでの対面授業とオンラインでの事前学習が、事前学習及び対面授業（同期型遠隔授業）がともにオンラインとなり、研究方法・分析の再設計が必要となった。
そのため、今年度は従来型の反転授業（以下反転①：2019年度データ）とオンライン型の反転授業（反転②：2020年度データ）の学習形態の違いによって、学習効果に差があるかの調査を行った。その結果、まずアクセスログによる講義動画視聴率では、反転①が全体平均で83%であったのに対し、反転②は87%であり、大きな差は見られなかった。また、予習動画視聴率とCDSとの相関関係は反転①は0.435であったのに対し、反転②は0.542で、ともに中程度の正の相関があることがわかった。そして、反転①と反転②のCDS及びSQによる満足度の平均値の比較では、CDS、SQともに2つのグループ間に有意差は見られなかった。
予期せぬ授業形態の変更により、研究計画の変更が余儀なくされたが、今年度の分析により、授業形態（対面／オンライン）が視聴率、CDS、SQに影響を与えないことがわかった。そのため、今後は引き続きデータを収集し、分析の精度を上げ、アカデミック日本語における「高次能力学習型」反転授業の有効性を検証していく予定である。 -
マルチモーダルな視点による講義理解能力育成のためのWebベース教材の開発
研究課題/領域番号：18K00719 2018年4月 - 2022年3月
日本学術振興会 科学研究費助成事業 基盤研究(C) 基盤研究(C)
毛利 貴美, 古川 智樹, 中井 好男, 寅丸 真澄
担当区分：研究分担者
配分額：4030000円 （ 直接経費：3100000円 、 間接経費：930000円 ）
令和2年度は、毛利他（2019）の講義理解のCan-do Statementsを援用し、理解を促進すると考えられるストラテジー「ノートテイキング」「メタ認知」「推測と予測による理解」「非言語とフィラー」「社会的ストラテジー」に特化した映像コンテンツを制作した。それぞれのストラテジーに3つのステップがあり、講義動画（Step1:5～10分）と、タスク用講義動画（Step2:10分～20分）、解説動画（Step3:10～20分）、初回と最終回の理解テストを含め、全８回で終了する構成とした。
調査の方法は、まず、日本の５つの大学に所属する大学予備教育課程および大学学部生の外国人留学生51名を対象とし、オンラインにて全8回の授業を実施した。その後、回収された44名のノートと振り返りシートの分析を行った結果、講師の発話100文字あたりのノート記述文字数の平均は、第１回目が4.56文字であったのに対し、最終回が5.90であり、学習者のノート記述数に差があるかt検定を行ったところ、有意差が確認された（t（43）=3.138、 p<.01）。この結果からノートの文字数が増加したことが確認された。また、最終の理解テストのコメントを収集し分析した結果、「ノートのメモの配置（36名）」「トピックを分けて書く（32名）」「キーワードが書けた（32名）」の項目で7割以上が初回よりも改善したと記述していた。
以上の結果から、当該教材を使用した講義理解のストラテジー・トレーニングを経て、ノートの記述法や聞き取りなどのストラテジーに対する意識化があったと考えられた。この結果については、2021年８月9-11日に行われる第9回CASTEL/J（Computer Assisted System for Teaching & Learning / Japanese）国際学会の口頭発表に採択され、報告する。 -
研究課題/領域番号：16K02829 2016年4月 - 2019年3月
日本学術振興会 科学研究費助成事業 基盤研究(C) 基盤研究(C)
古川 智樹, 手塚 まゆ子
担当区分：研究代表者
配分額：3250000円 （ 直接経費：2500000円 、 間接経費：750000円 ）
本研究の目的は未だ研究が進んでいない日本語教育における反転授業の有効性を検証し、反転授業学習モデルを構築することである。初中級から上級の全ての日本語クラスの文法学習において反転授業を実施し、学習成果分析（t検定、相関分析）、半構造化インタビュー調査（SCAT分析）、学習者特性分析（構造方程式モデル）を行った結果、反転授業未実施クラスよりも実施クラスの方が到達度テストにおいて有意に高く、また、SCAT分析、構造方程式モデル分析においても日本語学習者及び日本語教員は反転授業の効果・影響を認識し、新たな教育方法に順応していることが確認され、日本語教育において反転授業の実施効果があることが実証された。
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研究課題/領域番号：15K02667 2015年4月 - 2018年3月
日本学術振興会 科学研究費助成事業 基盤研究(C) 基盤研究(C)
毛利 貴美, 古川 智樹, 中井 好男
担当区分：研究分担者
配分額：3770000円 （ 直接経費：2900000円 、 間接経費：870000円 ）
1)学部留学生と日本人学生各30名がWeb講義を視聴して書いたノートからメタ言語表現の機能に関わる語句を抽出し、t検定を行った結果、重点提示、話題総括に有意差が確認され、日本人学生のほうが上記語句を書き留めていたことがわかった。2)日本の大学のWeb講義約4000編を分析し、典型的な9編の言語行動を分析した結果、メタ言語表現の機能を持つ箇所に非言語的キューなどマルチモーダルな情報提示が行われていた。3)交換留学生15名にインタビューを行いM-GTAを用いて分析した結果、物的・人的リソース、教師のマルチモーダルな行動、既有知識といった要因が持つアフォーダンスが自律的な講義理解の構築を促していた。
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研究課題/領域番号：24720243 2012年4月 - 2015年3月
日本学術振興会 科学研究費助成事業 若手研究(B) 若手研究(B)
古川 智樹
担当区分：研究代表者
配分額：2080000円 （ 直接経費：1600000円 、 間接経費：480000円 ）
本研究は、日本語教育におけるBlended Learning(以下BL)の有効性を定量的・定性的調査から検証したものである。BLを学習機関全体で行い、学習成果分析、質問紙調査分析に加え、ICTを利用した学習者のやり取りの微視的分析を行った。
その結果、eラーニング利用率と到達度テストの間に有意な正の相関が確認され、それらを基にした統計的分析で有意差が認められたこと、質問紙調査で学習者はBLを肯定的に評価していたこと、定性的分析でICTの利用によって学習者間での問題共有、気づきや理解の確認、表現の多様性が促進されていたことから、BLが学習者の日本語学習に有用に機能するということがわかった。 -
研究課題/領域番号：24652109 2012年4月 - 2015年3月
日本学術振興会 科学研究費助成事業 挑戦的萌芽研究 挑戦的萌芽研究
村田 晶子, 毛利 貴美, 古川 智樹
担当区分：研究分担者
配分額：3510000円 （ 直接経費：2700000円 、 間接経費：810000円 ）
本研究は日本において学ぶ留学生のソーシャルネットワークサービス(SNS)を利用した人間関係の構築、相互支援、相互学習を明らかにした。
調査結果では、留学生のトランスナショナルな他者とのつながりの全体像、学生間の相互支援（悩みの共有と支援）、そしてオンラインでの友人との協働学習（オンライン画面での学習リソースの共有・ディスカッションのプロセス）について明らかにした。これにより留学生のソーシャル・サポートにおけるICTの果たす役割の重要性を示し、今後の留学生支援を考える上で有用な情報を提示した。 -
日本語母語話者と学習者の言語・非言語の聞き手行動と相違により生じうる誤解の分析
研究課題/領域番号：09J08461 2009年 - 2010年
日本学術振興会 科学研究費助成事業 特別研究員奨励費
古川 智樹
配分額：800000円 （ 直接経費：800000円 ）
本研究では聞き手の行動(主にあいづち)に焦点を置き、日本語母語話者(以下JJ)、中国語母語話者(以下CC)、中国人・韓国人日本語学習者(以下JC、JK)がどのように会話の中で聞き手としての行動をしているのかを調べ、その違いがどのような誤解を引き起こしているかを分析した。
その結果、主に形式面の「あ系/そう系+か/へ系」のあいづちの使用にJJと学習者の間に違いが見られ、JCの「あ系」の使用は母語である中国語の「〓」の影響を受けた語用論的転移である可能性が高いこと、JCの「そう系+か」の誤用は中国語の「是〓」の影響による転移の可能性、またJKにも同様の誤用が見られることから学習段階における「中間言語的な言語使用」の特性の可能性の両方があること、JKのJJとは異なる「へ系」の使用はJK独自のものであり、特に「へ:+話題変換の質問」の場面では不自然な展開をさせていることがわかった。そして、聞き手行動の相違により生じうる誤解では、JJは学習者の反応が少ないと認識しており、学習者の反応の不在・遅れを理解・聞き取り上のトラブルとみなして発言を繰り返しているが、その反応の不在・遅れは学習者の反応をする必要がないという意識によって生じており、誤解が生じていること、また、JJはJCの笑いに誘発される形で笑う場面は多々見られ、JJにとっては笑いによる反応をしてもいい場面である一方、学習者にとってはJJの笑いが期待される場面ではなく、JJの「笑い」が理解できないという誤解が生じていることがわかった。
本研究で明らかとなった結果は、聞き手行動の使用数からその特徴、相違を明らかにしてきたこれまでの研究に会話の構造、展開という視点を取り入れた微視的分析が必要であることを示したという点で貢献できたと考える。そして、聞き手行動に関してあまり研究が進められていない中間言語語用論の分野に貢献できたと思われる。
担当経験のある科目（授業）
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日本語教育授業分析
2021年4月 - 現在 機関名：関西大学
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Communication in Japanese Society (Business Japanese)
2021年4月 - 現在 機関名：関西大学
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日本語ライティング
2018年4月 - 現在 機関名：関西大学
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Contemporary Japan (Japan in Mass Media)
2017年4月 - 2019年3月 機関名：関西大学
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Japanese1-7（基礎日本語）
2016年4月 機関名：関西大学
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日本語1-4（アカデミック日本語）
2016年4月 機関名：関西大学
社会貢献活動
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外国にルーツのある外国人児童・生徒学習支援
役割：企画, 運営参加・支援
大阪府教育庁 2019年10月 - 現在
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文化庁委託事業「2019 年度 日本語教育人材養成・研究カリキュラムなど開発事業」製造業に特化した就労者に題する日本語教師研修カリキュラム開発・検証事業にかかる委員
役割：助言･指導, 情報提供
株式会社 Link design lab 2019年10月 - 2020年3月
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文化庁委託事業 平成29年度「生活者としての外国人」のための日本語教育事業 吹田市国際交流協会(SIFA)運営委員
2017年5月 - 2018年3月
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文化庁委託事業「『生活者としての外国人』のための日本語教育事業」
役割：運営参加・支援
吹田市国際交流協会 2017年 - 2018年