Organization
Faculty of Foreign Language Studies Professor
Title
Professor
External link
IKEDA,Maiko
Degree
-
博士(外国語教育学) ( 関西大学 )
-
M.A. in English Language Studies and Methods ( The University of Warwick )
Research Interests
-
;
Research Areas
-
Humanities & Social Sciences / Foreign language education
Research History
-
Fukuoka Jo Gakuin University
Professional Memberships
-
JACET
-
全国英語教育学会
-
KELES
-
JES
-
LET
Committee Memberships
-
理事
2010.8
-
第49回全国研究大会実行委員
2009.8
-
関西支部研究企画委員
2009.4
-
大学授業研究部会2007年度第１回研究会
2007.6
-
第四回英語教育総合研究会シンポジウム
2007.6
-
第46回全国研究大会実行委員
2006.8
-
Language Education & Technology査読委員
2006.5
-
関西支部運営委員
2006.5
-
第43回全国研究大会実行委員
2003.7
Papers
-
Situated willingness to communicate in an L2: Interplay of individual characteristics and context
Tomoko Yashima, Peter D. MacIntyre, Maiko Ikeda
Language Teaching Research 22 ( 1 ) 115 - 137 2018.1
-
Situating Metacognition in Context: Importance of Others and Affect in Metacognitive Interventions
TAKEUCHI, Osamu, IKEDA,Maiko
Yip, M.C.W. (Ed.), Cognition, metacognition, and academic performance: An East Asian perspective pp. 89-100 2017.8
-
IKEDA,Maiko, IMAI, Hiroyuki, TAKEUCHI, Osamu
JES Journal Vol 17, pp. 4-19 ( 17 ) 4 - 19 2017.3
-
小学校英語活動に関する意の違い：教員、ALT、管理職、指導主事を対象とした聞き取り調査より 教員、ALT、管理職、指導主事を対象とした聞き取り調査より
池田 真生子, 今井 裕之, 竹内 理
pp. 110-111 2016.8
-
A comparison of cognitive processing during cloze and multiple-choice reading tests using brain activation
TAKEUCHI, Osamu, IKEDA,Maiko, MIZUMOTO, Atsushi
ARELE (Annual Review of English Language Education in Japan) 27, PP. 65-80 2016.3
-
Talk and silence in an EFL classroom: Interplay of learners and context.
YASHIMA, Tomoko, IKEDA,Maiko, NAKAHIRA, Satomi
Basingstoke: Palgrave Macmilan・The dynamic interplay between context and the language learners. and the language learners. pp. 104-126. 2015.10
-
Why does collaborative learning scaffold the regulation of out-of-class individual learning?
Ikeda, M
Journal of Foreign Language Studies, Kansai University 第11号・ pp. 15-24. ( 11 ) 15 - 24 2014.10
-
Ikeda, M
Journal of Foreign Language Studies, Kansai University 第8号・pp. 115-131. ( 8 ) 115 - 131 2013.3
-
The cerebral basis for language learner strategies: A near-infrared spectroscopy study
Takeuchi, O, Ikeda, M, Mizumoto, A
Reading in a Foreign Language Vol. 24・ pp. 136-157. 2012.10
-
Reading aloud activity in L2 and cerebral activation
Osamu Takeuchi, Maiko Ikeda, Atsushi Mizumoto
RELC Journal 43 ( 2 ) 151 - 167 2012.8
-
Reading aloud activity in L2 and cerebral activation
IKEDA,Maiko
pp. 179-193. 2012.3
-
Cooperative learning for “Other”-regulated learning
Ikeda, M
Proceedings of the Japan Association of College English Teachers (JACET) 50th Commemorative International Convention 415-418頁 2011.8
-
質的研究
池田真生子
大修館・『英語リーディング指導ハンドブック』 361-373頁 2010.5
-
ALTとのティーム・ティーチングを支えるもの：小学校英語におけるケース・スタディ
池田真生子
小学校英語教育学会紀要 第9号・47-54頁 47 - 54 2009
-
Does learners’ vocabulary size influence the efficacy of EFL reading strategy instruction?
Ikeda, M
Asian Journal of English Language Teaching Vol. 18・89-103頁 2008.11
-
大学におけるLMS利用（2）：他律から自律へ
池田 真生子
松柏社・『CALL授業の展開：その可能性を拡げるために』 164-175頁 2008.9
-
How can teachers motivate their learners in the classroom?: An exploratory study based on the ARCS model
Namura, K, Ikeda, M, Yashima, T
Language Education & Technology Vol. 44・169-186頁 169 - 186 2007.6
-
読解方略の質問紙の開発：量・質両面からの分析
池田 真生子
三省堂・『英語授業実践学の展開』 167-179頁 2007.2
-
Clarifying the differences in learning EFL reading strategies: An analysis of portfolios
Maiko Ikeda, Osamu Takeuchi
System 34 ( 3 ) 384 - 398 2006.9
-
An overview of language learning strategies: Identification, classification, research methods, and instructional issues
Ikeda, M
Journal of Kansai University Graduate Scohol of Foreign Language Education and Research. 第2号・1-33頁 2004.3
-
Can strategy instruction help EFL learners to improve their reading ability?: An empirical study
Ikeda, M, Takeuchi, O
JACET Bulletin Vol. 37・49-60頁 ( 37 ) 49 - 60 2003.10
-
A qualitative analysis of textbooks for strategy instructions
M. Ikeda
Kansai University Audio-visual Education 第26号・1-13頁 1 - 13 2003.3
-
音読による総合的な英語能力の測定：実証的研究
池田 真生子, 竹内 理
LET関西支部研究集録 第9号・23-30頁 2003.3
-
言語学習方略の指導法：研究の方向性をさぐって
池田 真生子
三省堂・『言語文化教育学の可能性を求めて』 315-326頁 2002.7
-
Repeated presentation of material: Is it effective for EFL learners’ listening?
Ikeda, M, Takeuchi, O
Proceedings of the 4th International Conference on Foreign Language Education and Technology 583-591頁 2001.7
-
繰り返しの音声提示の聞き取りに対する効果：機能語と内容語の視点から
池田 真生子, 竹内 理
外国語教育メディア学会（LET）関西支部研究集録 第8号・31-40頁 2001.3
-
池田 真生子, 竹内 理
ことばの科学研究 第1号・67-81頁 ( 1 ) 67 - 81 2000.6
-
Tasks and strategy use: Empirical implications for questionnaire studies
Ikeda, M, Takeuchi, O
JACET Bulletin Vol. 31・21-32頁 ( 31 ) 21 - 32 2000.3
-
Reading strategies: Relationships with reading abilities and a learning environment
Ikeda, M
第6巻・61-80頁 1999.2
Books
-
Landmark: English communication 3（高等学校外国語科用検定教科書）
竹内 理, 中田賀之, 本田勝久, 田辺尚子, 池田真生子, 水本 篤, 有元久恵, Barke, A.J, Eberl, D.R, Hult, J.J
2014.12
-
Landmark: English communication 2（高等学校外国語科用検定教科書）
竹内 理, 中田賀之, 本田勝久, 田辺尚子, 池田真生子, 水本 篤, 有元久恵, Barke, A.J, Eberl, D.R, Hult, J.J
2013.12
-
Landmark: English communication 1（高等学校外国語科用検定教科書）
竹内 理, 中田賀之, 本田勝久, 田辺尚子, 池田真生子, 水本 篤, 有元久恵, Eberl, D.R, Hult, J.J
2012.12
-
Tapestry Reading 1: Japan Edition
M. Ikeda（ Role： Sole author）
2010.4
-
Talk with Our Planet
M. Ikeda（ Role： Joint author）
2008.4
-
Our Planet, Our Future
M. Ikeda（ Role： Joint author）
2008.4
-
EFL reading strategies: Empirical studies and an instructional model
Ikeda, M（ Role： Sole author）
Shohakusha 2007.5
-
Discoveries & Findings: Japan Edition
M. Ikeda（ Role： Joint author）
2007.4
-
オンラインで学ぶVOAサイエンス系総合
池田 真生子（ Role： Joint author）
松柏社 2003.4
-
オンラインで学ぶVOAライフ系総合
池田 真生子（ Role： Joint author）
松柏社 2003.4
-
Tapestry Reading 2: Japan Edition
M. Ikeda（ Role： Joint author）
2003.4
-
商務社交英語
池田 真生子, 簫照芳(訳（ Role： Joint author）
寂天出版 2001.10
-
人間関係を豊かにする英会話のスキル
池田 真生子（ Role： Joint author）
ノヴァ出版部 2001.3
MISC
-
小学校英語指導のための自律的な学校内教員研修システムの確立とその検証
池田 真生子, 今井 裕之, 竹内 理
2016.4
-
外国語学習方略の指導効果に学習者要因が及ぼす影響：長期的な学習支援モデルの構築
池田真生子, 竹内 理
2012.4
-
Takeuchi Osamu, Ikeda Maiko, Mizumoto Atsushi
49 215 - 216 2010
-
メタ認知方略の習得過程の解明と学習者支援モデルの構築
池田真生子
2009.4
-
Takeuchi Osamu, Ikeda Maiko, Mizumoto Atsushi
48 143 - 144 2009
-
外国語学習方略の脳内基盤：読解方略の意識化と指導モデルの視点から
竹内 理, 池田真生子, 水本 篤
2008.4
-
e-learning における英語読解行動・方略の解明とその指導モデルの構築
竹内 理, 池田真生子
2006.4
-
Ikeda Maiko, Takeuchi Osamu
44 254 - 255 2005
-
Ikeda Maiko
42 83 - 84 2003
-
Difference in Strategy Learning Process : A Portfolio Analysis
Ikeda Maiko, Takeuchi Osamu
41 68 - 69 2002
Presentations
-
Self-regulated learning emerging through collaborative learning: A case study of in-service teacher training
IKEDA,Maiko, TAKEUCHI, Osamu, IMAI, Hiroyuki
2017.9
-
英語教員志望者の認識の変化：小学校外国語活動でのケース・スタディより
池田真生子, 今井裕之, 竹内 理
2017.8
-
学校内「英語教育」教員研修システムの効果検証ー２年間の地域連携によるケース・スタディー
池田真生子, 今井裕之, 竹内 理
2017.7
-
リーディング力のための効果的な学習・指導方法を考える
池田真生子
兵庫県高等学校教育研究会英語部会 東播磨支部 2016年度研究大会 2016.12
-
小学校英語活動に関する意識の違いー教員、ALT、管理職、指導主事を対象とした聞き取り調査よりー
池田 真生子, 今井 裕之, 竹内 理
2016.8
-
学校内教員研修システムの効果の検証ー地域連携によるケース・スタディー
池田 真生子, 今井 裕之, 竹内 理
2016.7
-
Self-regulated EFL Learning Emerging Through Collaborative Learning: Implications for Metacognitive Strategy Intervention. Implications for Metacognitive Strategy Intervention
IKEDA, M, TAKEUCHI, O
2015.10
-
協働学習により自己調整学習はどのように創発されるか：よりよいメタ認知方略の指導をめざして
IKEDA,Maiko
2015.8
-
Emergent motivation to communicate in an L2: Interplay of individual characteristics and contextual factors
Yashima, T, Ikeda, M
2014.8
-
Do learners' affective factors influence the effectiveness of metacognitive strategy intervention?
Ikeda, M, Takeuchi, O
2014.8
-
英文読解の方略
池田真生子
2013.8
-
外国語学習の何？なぜ？
池田真生子
2013.4
-
Does teachers’ support really support them to become more independent?: A case study in Japanese elementary school context
Ikeda, M
2012.9
-
授業指導と助言
池田真生子
2012.2
-
Cooperative learning for “Other”-regulated learning
Ikeda, M
2011.8
-
Do cloze tests really assess learners’ integrative abilities of a foreign language?: A brain-imaging study
Takeuchi, O, Ikeda, M, Mizumoto, A
2011.8
-
Influence of affective factors on the instruction of metacognition
Ikeda, M, Takeuchi, O
2011.8
-
英語リーディング方略の学習
池田真生子
2011.8
-
授業指導と助言
池田真生子
2011.8
-
Is teacher training really effective?:A case study in a Japanese elementary school
Ikeda, M
2011.7
-
小学校外国語活動：成功のための組織作り
池田真生子
2010.11
-
Reading-aloud activities and cerebral activation
O. Takeuchi, M. Ikeda, A. Mizumoto
2010.9
-
授業指導と助言
池田真生子
2010.8
-
クローズと読解問題解答時の脳内活性化比較：光トポグラフィによる脳内基盤
竹内 理, 池田 真生子, 水本 篤
2010.8
-
What are possible obstacles against learners’ incorporation of newly-learned metacognitive knowledge and strategies?
Ikeda, M
2010.3
-
授業指導と助言
池田 真生子
2010.2
-
The effects of differences in language choice and material difficulty on cerebral activation during reading-aloud activities
Takeuchi, O, Ikeda, M, Mizumoto, A
2009.9
-
小中連携の視点で英語教育を考える
池田 真生子
2009.8
-
Brain imaging and foreign language education: Its possibility and limitations (Symposium)
Takeuchi, O, Ishikawa, S, Ikeda, M, Mizumoto, A
2009.8
-
Establishing the cerebral basis for language learner strategies: A NIRS study comparing L1 and L2 strategy use
Takeuchi, O, Ikeda, M, Mizumoto, A
2009.3
-
授業指導と助言
池田 真生子
2009.2
-
授業指導と助言
池田 真生子
2008.11
-
EFL reading with computers: How does it differ from ordinary reading with textbooks?
Ikeda, M, Takeuchi, O, Sumi, S
2008.8
-
Does learners’ vocabulary size influence the efficacy of reading strategy instruction?
Ikeda, M, Takeuchi, O
2008.8
-
今後の外国語（英語）活動でめざすもの / ALTとのティーム・ティーチング
池田 真生子
2008.8
-
メディア教材作成の基礎
池田 真生子
2008.8
-
Facilitating learner reflection in individual learning on LMS: An exploratory study in EFL reading skill development
Ikeda, M, Takeuchi, O, Sumi, S
2008.8
-
小学校英語におけるティーム・ティーチングを支えるもの：ケース・スタディより
池田真生子
2008.7
-
授業指導と助言
池田 真生子
2008.2
-
授業指導と助言
池田 真生子
2008.2
-
英語指導の実践と指導法
池田 真生子
2007.12
-
What can promote learners’ motivation for continuing CALL independent learning?
Ikeda, M, Takeuchi, O, Sumi, S
2007.11
-
コンピュータ上での英語学習における学習行動について：語彙学習と読解学習からの知見
池田真生子, 竹内 理, 住 政二郎
日本教育工学会第23回全国大会講演論文集 2007.9
-
実践的英語コミュニケーション能力の向上をめざして
池田 真生子
2007.8
-
コンピュータの使用によるEFL学習行動の変化について：読解学習の場合
池田真生子, 竹内 理, 住 政二郎
2007.8
-
リーディングの学習方略
池田 真生子
2007.6
-
音読実践＆グループワーク
池田 真生子
2007.6
-
小学校英語を「担任主導」でどう進めるか / 中学校英語教育のあり方を考える：小中連携のために
池田 真生子
2007.3
-
英語の発音：「自信」のために
池田 真生子
2007.2
-
小学校での英語教育：担任主導のために
池田 真生子
2007.2
-
英語教育の指導法について
池田 真生子
2007.1
-
コンピュータでの英語語彙学習における学習行動について
池田真生子, 竹内 理, 住 政二郎
日本教育工学会第22回全国大会講演論文集 2006.11
-
小学校とつながるこれからの中学校英語教育
池田 真生子
2006.8
-
小学校での英語教育：「英語科」の観点から
池田 真生子
2006.8
-
デジタル教材作成とその活用 ― 音声編集・加工の基礎から応用へ
池田 真生子
2006.8
-
コンピュータを活用した英語の授業
池田 真生子
2006.8
-
読解方略の質問紙の開発に向けて：質的・量的分析から
池田真生子
2006.8
-
学習者の語彙力と読解方略指導の有効性
池田真生子, 竹内 理
2005.9
-
Using portfolios in EFL reading strategy instruction for university students
Ikeda, M, Takeuchi, O
2005.7
-
ポートフォリオを用いた読解方略訓練：実証的研究より
池田真生子
2004.8
-
より良い読解方略の訓練をめざして
池田真生子
2004.7
-
方略指導のためのテキストブック分析：質的研究より
池田 真生子
2003.9
-
方略指導の有効性：定着度の観点から
池田真生子, 竹内 理
2003.8
-
Differences in strategy learning process: A portfolio analysis
Ikeda, M, Takeuchi, O
2002.12
-
方略の学習過程に見られる差異：ポートフォリオ分析より
池田真生子, 竹内 理
2002.9
-
ネットサーチによる英語学習：情報サーチ能力・単語認識処理速度・読解能力の効果
吉田信介, 吉田晴世, 池田真生子
2002.8
-
音読による総合的な英語能力の測定：実証研究
池田 真生子
2002.8
-
ネットワーク型英語クローズテストにおける日本人大学生の解答ストラテジーの研究：機能語・内用語を中心として
吉田晴世, 北村 裕, 竹内 理, 吉田信介, 池田真生子
外国語教育メディア学会 第41回 全国研究大会発表論文集 2001.7
-
On-line VOA English教材の開発とその効果
吉田信介, 吉田晴世, 池田真生子
外国語教育メディア学会 第41回 全国研究大会発表論文集 2001.7
-
Repeated presentation of materials: Is it really effective for EFL listening?
Ikeda, M, Takeuchi, O
2000.7
-
Strategy use and task difficulty: Empirical implications for inventory studies
Ikeda, M, Takeuchi, O
1999.8
Works
-
箕面市平成19年度（2007年度）授業改革研修⑪（兼：小学校英語活動に関する研究部会） 講師
2008
-
平成20年度文部科学省研究開発指定校（箕面市立とどろみの森学園） 運営指導委員
2008
-
大阪府平成20年度中学校・高等学校「英語」指導力向上研修 講師
2008
-
箕面市平成20年度（2008年度）小学校英語活動連続講座（兼：小学校英語活動に関する研究部会） 講師
2008
-
枚方市公開授業研修（小学校・英語） 講師
2008
-
平成19年度文部科学省委託「小学校における英語活動等国際理解活動推進事業」箕面市スーパーバイザー
2007 - 2008
-
枚方市平成19年度授業の達人養成講座「英語」中②③ 講師
2007
-
箕面市平成18年度（2006年度）授業づくり研修⑤
2007
-
高槻市立上牧小学校校内研修会 講師
2007
-
箕面市教育センター教育研究員「小学校英語活動に関する研究」スーパーバイザー
2007
-
平成19年度箕面市教育センター教育研究員「小学校英語活動に関する研究」 スーパーバイザー
2007
-
平成18年度島本町教職員研修「英語教育」 講師
2007
-
大学英語教育学会（JACET）第四回英語教育総合研究会シンポジウム パネリスト
2007
-
外国語教育メディア学会（LET）大学授業研究部会2007年度第１回研究会ワークショップ 講師
2007
-
枚方市小中一貫英語指導者養成講座② 講師
2007
-
枚方市中学校英語教育研修講座② 講師
2006
-
兵庫県立姫路飾西高等学校イングリッシュ・セミナー 講師
2006
-
枚方市立樟葉西小学校構内英語教育研修会 講師
2006
-
兵庫県平成18年度英語教員集中研修 講師
2006
-
枚方市小中一環英語指導者養成講座③ 講師
2006
Awards
-
LET Award for Encouragement of New Talent
2008.8 LET
Research Projects
-
Longitudinal study of student speaking
Grant number：17K02995 2017.4 - 2022.3
Japan Society for the Promotion of Science Grants-in-Aid for Scientific Research Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
Humphries Simon
Grant amount：\4160000 （ Direct Cost: \3200000 、 Indirect Cost：\960000 ）
Although we expect learners to improve their speaking proficiency during “study abroad” (SA), in reality results are mixed. Therefore, many researchers study “willingness to communicate” (WTC). Although WTC assumes that learners want to speak, research in Asia indicates that many learners may have WTC but these learners stay silent. Therefore, we investigated learners’ “capacity to speak” (CTS) to understand when Japanese learners of English feel they can speak and when they cannot speak. Using interviews and journals, we investigated the fluctuations in CTS from students’ elementary school through to 12 months after their university SA. Results indicated that students struggled initially to understand conversations. During SA, they tended to have a high CTS with other “L2 English speakers” but struggled with “local anglophones”. After SA, they preferred speaking to international students (including “L1 English users”) in social rather than classroom contexts.
-
The development and verification of self-regulated system of in-service teacher training for teaching English at Japanese public elementary school
Grant number：16K02989 2016.4 - 2020.3
Japan Society for the Promotion of Science Grants-in-Aid for Scientific Research Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
IKEDA Maiko
Grant amount：\4420000 （ Direct Cost: \3400000 、 Indirect Cost：\1020000 ）
As a self-regulated system of in-service teacher training for teaching English at elementary school, a group of university students were dispatched to each school and supported its training. The results found the effectiveness of the system as well as a few factors for its effectiveness such as mutual understanding of the training purpose and participants' positive attitudes. In addition, the research findings also showed that the system developed is likely to contribute to the reduction of anxiety among teachers (especially, junior teachers, who have less teaching experiences) in teaching English language.
Furthermore, the present study confirmed the cognitive growth of the university students dispatched to elementary schools. The three stages of their cognitive growth were also identified: (a) emotional sways in the context involved, (b) resolve the sways through collaborative learning with peers or self reflections, and (c) diversified their ways of thinking in resolving them. -
Influence of learners' individual differences on the effectiveness of strategy intervention: toward the development of long-term learner support system
Grant number：24520719 2012.4 - 2015.3
Japan Society for the Promotion of Science Grants-in-Aid for Scientific Research Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
IKEDA Maiko, TAKEUCHI Osamu
Grant amount：\3120000 （ Direct Cost: \2400000 、 Indirect Cost：\720000 ）
This research found that in acquiring new metacognitive strategies language learners tend to have strong feeling that they want to solve the difficulty of learning, and then to confirm the effectiveness of the strategies taught in the multiple opportunities. Furthermore, some possible factors that impede their acquisition of metacognitive strategies were also found: the lack of other-regulated learning; and the effort required by learners to incorporate the strategies. These hypotheses developed were then checked. The results revealed that other-regulation of learning had more effect on the acquisition of metacognitive strategies than learners’ affective factors, although extrinsic motivation and self-efficacy among their affective factors also had an influence to some extent. Based on these findings, this research proposed collaborative learning in the class as one of the ways to trigger other-regulated learning beyond the classroom, and verified its possibility.
-
Clarifying the Process of Metacognitive Strategy Learning and Establishing Learner Support Model
Grant number：21720213 2009 - 2010
Japan Society for the Promotion of Science Grants-in-Aid for Scientific Research Grant-in-Aid for Young Scientists (B)
IKEDA Maiko
Grant amount：\1950000 （ Direct Cost: \1500000 、 Indirect Cost：\450000 ）
This study qualitatively clarified the process of learners' becoming autonomous by obtaining metacognitive strategies and knowledge. It was found that, together with a strategy intervention, learners needed additional encouragement by peer or other teachers as well as strong motivation or interest in learning the metacognitive strategies and knowledge. Furthermore, lack of strong encouragement until habit formation, cost of incorporating the strategies taught, and their misunderstanding of the intervention was identified as possible obstacles against learners' use of metacognitive strategies taught. Based on these findings, effectiveness of group activities in the strategy intervention was also investigated. The results found that an in-class group work which is well linked with individual study outside of the class facilitates learners' use of metacognitive strategies and knowledge and therefore self-regulated learning. Finally, this study also summarized the methodology for qualitative research with details of data collection, analysis, and presentation.
-
Establishing the Cerebral Basis for Language Learner Strategies : From the Perspectives of Working Memory Activation and Learner Training.
Grant number：20520540 2008 - 2010
Japan Society for the Promotion of Science Grants-in-Aid for Scientific Research Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
TAKEUCHI Osamu, IKEDA Maiko, MIZUMOTO Atsushi
Grant amount：\4680000 （ Direct Cost: \3600000 、 Indirect Cost：\1080000 ）
Through the use of a brain-imaging technique called NIRS (Near-Infrared Spectroscopy) or Optical Topography, this study empirically established the cerebral basis of language learner strategy use postulated in Macaro's model (2006), showing working memory is a core component of its use. Our study then proved that, in considering"cognitive load"of language learning, we should take into consideration the relationship between the appropriate use of learner strategy and the difficulty level of materials to be learned. Based on these findings, along with an emerging theory of self-regulation (Zimmerman & Schunk, 2001), we rendered a theoretical model regarding language learners, thereby providing pedagogical implications for"learner training,"a new concept expected to replace traditional"strategy training". In addition, the current study produced some methodological implications concerning the use of mixed methodology, effect size, and statistical power, all of which are relatively new concepts recently introduced in the field of applied linguistics.
-
EFL reading strategies and their instruction on e-learning : Toward the construction of an instructional model
Grant number：18520466 2006 - 2007
Japan Society for the Promotion of Science Grants-in-Aid for Scientific Research Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
TAKEUCHI Osamu, IKEDA Maiko
Grant amount：\2640000 （ Direct Cost: \2400000 、 Indirect Cost：\240000 ）
This research had investigated the reading behavior and strategies of college EFL students on e-learning, and provided a model for reading strategy instruction specifically tailored to the e-learning environments. First, we examined their vocabulary learning behavior, which is essential for effective reading in a foreign language. The major findings in the study are 1) there existed strategies unique to the e-learning environment, but 2) EFL learners tended to transfer their learning behavior form the paper-pencil environment to the e-learning environment without any modifications. These results indicate vocabulary learning strategy instruction is needed when they study EFL with computers. Second, we developed our original reading web site on the Internet and examined college EFL students' reading behavior and strategies on it. The web site was on the CEAS, an LMS developed by the Fuyui Research Lab. at the Faculty of Engineering, Kansai University. The major findings in this study are 1) there existed cognitive (reading) strategies unique to the e-learning environment, but 2) some EFL learners are lacking in the repertoire of the strategies. Also found are 3) the use of metacognitive strategies and knowledge is highly important for the maintenance of learning activities, and 4) EFL learner are generally lacking in the metacognitive strategies and knowledge. These findings indicate that we need to implement the reading strategy instruction as well as the development of metacognition. Based on these findings, we provided a strategy instructional model specifically tailored to the e-learning environments.
-
外国語学習方略
科学研究費補助金
Grant type：Competitive
Devising educational methods
-
・LMS（CEAS）を利用した授業支援（全科目） LMSを利用して、補助教材、自習教材を提供 ・方略訓練の導入（学部―上級英語I, II, オーラル・コミュニケーション、英語II） リーディングやメタ認知など方略指導を導入し、学生の英語力向上に努めている ・リスニング・スピーキング授業における音の脱落・変化の指導 授業内での個別指導および授業外での個別学習（LMS利用）を連携した指導をおこなう
Teaching materials
-
Discoveries & Findings（Japan Edition）2007・4・1 東京：松柏社 Talk with Our Planet 2008・4・1 東京：松柏社 Our Planet, Our Future 2008・4・1 東京：松柏社 Tapestry Reading1: Japan Edition 2010・4・1 東京：松柏社
Teaching method presentations
-
【教育方法：実践に関する発表】2006-2011 国内学会9回、国際学会8回 【教育方法・実践に関する講演】2006-2011 16回（うち16回小中高関係）
Special notes on other educational activities
-
小学校英語活動アドバイザー（箕面市教育委員会、箕面市とどろみの森学園）